陈书吉
辽宁省大连枫叶国际学校初小校区
摘要：随着我国新课程改革的不断深入，中学的数学课程教学发生了重大变化。传统的教学模式已不能满足素质教育的需要，如何更新初中数学课堂教学方法，实现初中数学课堂教学的高效率，已成为许多初中数学教师思考的重要课题。
关键词：初中数学；高效课堂；教学方法
随着新课程改革的不断深入，在初中数学教学中使用更有效的课堂教学方法越来越普及，同时也受到了很多人和有关部门的关注和参与。他们提供了许多典型有效的课堂教学方法，不仅提高了初中数学教学的质量，而且还提高了初中学生的数学实践、思维、学习和综合技能。
一、中学数学教学中的问题
1.一种教学方式，古老的理论
在教育改革活动中，中学数学教育的概念和模型得到了一定程度的更新和完善，但仍存在一些与现代教育不兼容的传统教学模型，例如：“预防接种培训”：无论学生的情绪和欲望如何，老师都会向他们传递大量知识，这可能会导致无聊的课堂气氛和低效率的学习。如果事情继续下去，学生会被动地应对学习任务，甚至会影响学生的学习心态，几乎不会再去学习。
2.教学内容肤浅，与现实无关
尽管许多老师都在积极地尝试改变他们的教学方法并取得了一些成果，但仍需要提高学生的实践技能开发的有效性。归根结底，这是因为教师无法完全改变其传统的教学理念，只是在教课本上的知识而与实际情况无关。首先，数学本身是相当困难和抽象的，因此只是学习课本知识，类似于纸上谈兵般无趣，即数学无能，这与现代教育的要求背道而驰。只有理解并会运用所学知识，学生才能感到数学深厚的魅力。
二、初中数学教学的有效方法
1.创造问题以提高课堂教学的有效性
实践表明，将上下文建立练习并集成到初中数学课堂中有助于提高数学课的质量和效率。尤其是，在数学教学中使用情境构建教学法可以迅速吸引学生的注意力，并尽可能地维持学生的注意力，指导学生进行无形的全面改进，从而使学生不仅可以构建科学的、扎实的数学知识体系，还可以使学生逐步理清思想，养成良好的学习习惯，从而显着提高数学教师的教学效率。
例如，当涉及到有关“线段关系”的知识时，数学老师可以创建有问题的情况。在进行数学教学之前，教师首先提出有关线段关系问题，然后慢慢介绍相关内容，这样学生不仅可以在有限的时间内迅速进入学习状态，还可以促使他们形成自己的思想。比如，教师可能会问：地图上的比例尺和线段表示了什么？为什么用这种方式标记？在提出问题时，极大地激发了学生的学习热情，使学生可以参加有问题情境的数学课，大大提高了教师教学的效率，并全面实施了在课堂上建立有效数学课的策略。
2.激发学生的兴趣并引导学生积极参与
初中的数学学习对于学生来说有很大的困难，特别是由于最重要和最困难的问题使他们的数学学习水平低下，因此不能保证教学质量。而初中阶段的学生同样充满好奇和竞争能力，教师在教学活动中必须遵循这一规律，充分利用形势，并结合实际教学需要，积极组织各种教学活动。例如，教师可以组织学生参加数学竞赛，为了获得更好的成绩，他们将在数学竞赛前投入更多的精力进行学习，以积极地开发学生的潜力达到最佳的训练效果。在分析教学实践的基础上，主要开展以下活动：回答问题、解决问题的竞赛等。通过支持各种教学活动，从而提高学生对数学学习的兴趣，并集中他们的学习热情。 。
例如：在教授“平方数”时，为了增加学生的兴趣，老师可以将学生分为不同的组，并在比赛中做出有效反应。这种形式可以激发学生对学习的兴趣，且在此过程中，老师会对学生依次进行有效的指导。
在教学巩固阶段，竞赛题旨在激发学生思维，帮助他们巩固新知识，并进一步促进初中学数学的教学，以取得良好的教学效果。
3.进行小组协作学习
小组协作学习是一种在课程改革中广泛使用的教学方法，即以小组学习为载体，进一步提高学生的学习效率，提高教学效果和教学质量。在运用小组协作学习机制时，教师应对小组任务的科学性质有严格的了解。适当的人员配备是有效学习的重要因素，教师应努力根据学生的不同特点对他们进行分组，以在小组内外实现相对的平衡的。通过小组协作学习，教师可以有效地指导学生在小组内外进行良好的协调与合作，并建立自己的思维知识，营造班级和谐的氛围；同时，它还使学生能够找到自己的闪光点并有效发挥出来。这样的模型对于学生改善学习效果和创建高效的课堂有积极作用。
例如，在学习“非对称图形”的相关知识点时，教师可以科学地将学生分为几组，并为该组提供教学材料；然后让学生根据所学知识确定材料的哪个形状不是对称图形，并说明原因。让学生们积极讨论在日常生活中遇到的不对称形状有哪些？它们都有哪些功能？还有什么其他结论？等等。应该注意的是，为了确保学生可以参加小组学习，老师要根据问题的特点而有不同的要求，例如生活中有哪些不对称图形，可以要求每个学生至少讲一次，在这个过程中注意观察该学生的特点是什么？当然，也可以要求整个小组一起讨论，然后选择一个小组成员进行详细的总结。在这种情况下，小组学习可以更好地利用其功能和影响，充分利用和发挥学生的能力，提高课堂学习的有效性和教学质量。
4.利用现代信息技术加深学生对知识的理解
信息技术在教学中起着重要作用，不仅可以丰富数学教学的形式，还有助于调节课堂氛围。不仅如此，它的图片、音频和视频显示还可以帮助学生更加直观和深刻的理解数学内容并平稳地提高教学进度。
例如，在教授二次函数的有关知识时，老师要求学生了解不同变量对函数图像的影响。但是，为了保持函数图像的准确性，教师必须花费大量时间来确定坐标点，并且图像会随着该点的变化而变化。基于此，教师可以使用几何素描功能来呈现整个图片，并根据图片各点的变化来显示函数图像的变化。这不仅增加了学生对数学课的学习兴趣，还帮助学生理解不同类型和相同类型的函数图像有什么联系，可以使学生在学习过程中逐渐将知识吸收转化为自己的知识，并构建自己的知识体系，以便日后的学习中可以随时重复学习和使用，从而提高其基本数学素养和学习技能。
5.课后加强练习，建立有效的课堂
建立有效的数学课堂不仅是指在课堂上有效，而且在课后也要有效。课后，学生可以提出他们在本课中不理解的问题，然后由老师进行总结。放学后老师还可以进行自我准备。预备课程的目的是积极获取有助于调动学生热情的新知识。在解决新知识之前，学生也可以熟悉教科书的知识并养成自我准备的习惯。它是关于获得数学知识并创建高效课堂的最重要的工具之一。
例如，在解释了“求解直角三角形”的方法后，可以要求学生分析教科书中的问题示例，比如解释了哪些条件，需要回答哪些问题，在课后如何回答以及解决问题的步骤和方法是什么。理解这些重要问题，动动脑子，逐步思考，使学生学会利用现有知识独立探索新知识，从而有效地建立课堂教学。无论学生是在课前准备还是在课后复习，他们都应提出问题并主动在下一堂课向老师提问，并认真听讲，了解有效的解决方法，最后进行知识整合，以提高课堂教学的效率。
结论
通常，高效的课堂教学是一个不断研究和不断改进的过程，它需要整合到学生的学习和生活中。只有不断改进教学方法，并在自己的课堂内寻找有效的学习方法，才能激发学生学习的兴趣。让我们的数学课不再无聊，让高效的数学课成为可能。
参考文献：
[1]王春玲.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].读写算（教研版），2014（22）：79-79.
[2]汪良锋.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].速读（下旬），2015（12）：30.