李秀芬
辽宁省大连育明高级中学
摘要：随着社会和科学的进步与发展，我国促进了教育改革和创新。基于计算机网络的信息技术正在逐步应用于课堂教学中，从而提高了教学质量和有效性。在高中进行物理教学时，教师应有效利用信息技术并将其与物理教学相结合，以不断提高课堂教学质量，明确基于解决问题的教学方式，并进一步实施多媒体模拟教学。
关键词：高中物理；信息技术；高效课堂
信息技术与高中物理课程的整合不仅是将信息技术作为教学工具，而且是认真遵守课程的基本概念，有效应用信息技术以实现预期的教学目标和信息技术的融合，课程内容和人力资源的有效整合，探索了有效的教学任务，反映了学生的基本身体状况，并指导学生独立学习。
一、使用信息技术设计实际情况
从高中物理教学的现状来看，最大的问题是没有足够的条件支持物理实验。一些学校无法维护硬件，并且几乎没有实验课程。特别是，在非常恶劣的环境条件下，必须客观地陈述许多物理原理，普通的物理课堂根本不能满足物理实验的需求，而这一度使高中物理教学陷入困境。信息技术为物理实验创造了有利条件，并提出了许多学生在现实生活中看不到的物理现象。“实用性”是物理学的最大特征。通过物理学知识可以揭示许多现象和生命定律。因此，只有基于生命的物理学教学才能突出其“实用性”。由于受教学环境的限制，教师需要使用物理模型来重现熟悉的生活现象和规律。这就是通常所说的“身临其境”，它是各种学科的教师最常用的课堂教学方法之一。信息技术无疑是创建教学情景的最便捷方法。诸如音频和视频记录之类的多媒体硬件以及Flash和Office之类的计算机软件是物理教室中最有效的教学资源，不仅可以为学生提供各种教学材料，还可以丰富教师的教学方法和语言教学，将物理课变成活生生的，充满现实感的课程。
例如，课堂教学中“物体运动状态的变化”着重于学生理解运动学并探索其运动规律。实验内容包括水平投掷和自由落体运动的规律，第一个实验基于第二个实验之中。研究人员认为，如果使用常规实验方法，则学生很难理解物体运动的整个过程，教师只能使用一种教学语言来传授物理知识和概念，以传统的形式教学，这需要很多时间和准备工作工作。信息技术可以通过水平投掷运动轻松展示物体的轨迹，并且还可以模仿“自由落体运动”的特征。教师预先通过动态Flash软件，利用暂停播放，慢动作等工具，可以将Flash动画屏幕一一分割，并告诉学生自由落体和匀速线性运动的结合是对象被水平放置，并且仅受垂直方向影响。由于信息技术的渗透，教师可以通过大量方法直观地向学生介绍水平投掷运动的瞬时速度方向，从而使物理教室充满活力。
二、利用信息技术模拟物理实验现象，激发学生的学习兴趣
创建教学环境是课堂教学的重要部分。教师通过建模实验介绍新课程，可以轻松激发学生的学习兴趣。通过实验，学生会快速地进入学习状态，可以加深学生对知识的理解并促进学生发展科学素养。用肉眼很难看到许多物理现象，即使使用最先进的设备也很难看到。使用多媒体计算机进行建模，教师可以将学生看不到的物理现象呈现在学生面前。
例如，天体的运动、核裂变、聚变、高压测量通过建模实验缩短了教学过程，延长了慢速运动的时刻，放大并缩小了体积，并添加了灵巧的声音。它既安全又方便，现象和过程明显，加深了学生对物理现象和物理定律的理解。在教学过程中有机地使用信息技术来展示学生日常生活中罕见的物理现象，这些现象可以拓宽学生的视野，提高学生的认知度，并激发学生对物理学的兴趣和对自然的好奇心。
三、使用现代信息技术模拟实验
物理学是一门基于实验的学科。基于实验获得了许多定律和定理。因此，实验在物理教学中起着重要的作用。但是，实际上许多课堂不能提供实验设备或不具备实验条件，只能花费更多时间利用其他因素证明实验，效果无法达到预期的水平。现代信息技术的使用确实可以有效地弥补这一缺陷。
例如，一个“自由落体运动”演示实验：逐渐从玻璃管中排出空气，并观察笔和硬币掉入其中。学生可以利用观察过程理解到：无论空气阻力如何，所有物体均会均匀下落，这是教授自由落体的难点。但是，在例行演示实验中，教师发现不可能完全排空空气，因此对于学生而言，这通常只是一个一般理论。如果教师可以使用多媒体课程程序模拟实验，那么效果将是理想的。此外，教师还可以使用屏幕截图功能，在玻璃管充满空气，排出一些空气并完全排空空气时，放置笔和硬币掉入其中。。相比之下，学生可以清楚地理解：没有空气阻力，所有物体均会掉落，无论其重量如何。这很容易地解决了学生因生活现象的误导而错误理解“重物迅速下落”的理论的困难。
四、利用信息技术克服教学困难
物理定律不是一蹴而就的，有些需要大量的实验，有些需要语言来提取和表达。但是，就像在高中进行物理教学一样，物理的应用对于学生来说是薄弱的一面。过多的理论培训也会使学生感到无聊。教师在教学时也可以避免这种情况。如何克服教学困难，信息技术的使用已经很好地解决了这个问题。
例如，当涉及水平投掷动作时，我们可以使用Flash动画创建软件，还可以重现飞机向空中投下炸弹的经典镜头，以便学生可以理解水平投掷与高空投掷两个动作之间的关系。在平滑变化的运动位移和时间之间的关系方面，可以使用信息技术显示速度和时间图，而动态分割使学生可以直观地体验无限分割和微分求和的思想。通过将脉冲定理应用于某些运动员动作的分析，可以使用信息技术控制，减慢和重新启用相机，以便学生可以区分适当的力量运动状态。
五、运用信息技术丰富知识载体
在传统的高中物理教学中，学生只能通过教师获得知识，换句话说，教师是教室中知识的唯一载体。信息技术对物理学知识的渗透带来了各种扩散趋势。学生不仅可以从教师的言行中学习知识，还可以通过PPT课程计划、动画视频、音频图像和其他信息技术来独立学习。教师不再是学生唯一知识来源。丰富的数据库为学生提供了广阔的学习空间，尤其是通过使用在线技术，使学生可以从广阔的网络中学习更多的知识和技能。数码相机是大家众所周知的技术产品，教师可以使用数码相机的快速连拍功能来代替传统的物理实验手段。
例如，使用数码相机拍摄了两张相邻的照片，这些照片将非常准确且有规律地记录了相关内容。借助快速连拍功能，每张图片都具有相同的瞬间，因此每两张图片之间具有相同的时间间隔，这些图片可用于更改“定时器”，使视觉图像更便于教师显示。另外，电子白板也是一种非常实用的信息技术。在教授“简化谐波运动”时，弹簧振动器的振动速度非常快并且在实际操作中难以控制，如果进行实验，学生将很难理解这种抽象的现象，需要一个一个地分析物理量，例如位移、速度、加速度和力恢复力。将电子板与计算机技术结合使用可以迫使弹簧振动器保持在某个位置，然后根据训练内容进行分析，并且还可以显示物理量的变化定律，例如力量、速度、加速度恢复力，物理量指数的变化可以直观地找到变化之间的规律。
结论：总之，教师有效地将物理知识与信息技术教学相结合，并且可以使用信息技术在学生面前直观地显示复杂的知识点，而学生则是探索和思考的主体。这样可以有效地吸引学生的注意力，并提高在学校学习物理时的热情和动力。
参考文献：
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[2]陈野基于网络平台开展综合实践活动课程的实践与思考[J].江苏教育，2013，（30）.