欧代春
重庆市铜梁中学校
摘要：课程标准规定，高中物理课程应通过给予学生积极参与，自愿探索，大胆尝试和勤奋思考的机会来促进学生的自主学习。为了促进学生的自主学习和发展他们的终身学习技能，有必要改变教学方式，并建立一个用于物理高等教育的自学教室。本文结合高中物理课的实际教学经验和具体的教学案例，解释了构建高中物理自学课堂的一些方法和策略。
关键词：高中；物理；独立；自主；战略
高中物理教学的主要目标是让学生利用他们的知识来解决实际问题并增强社会的基本竞争力。但是，在目前的高中物理教学中，教师仍将注意力集中在课堂上的物理理论知识上，忽略了学生综合技能和素养的发展，并且未能达到当前的教学目标。因此，高中物理老师需要解释开发学生自我导向的学习动机的重要性，并鼓励学生使用自主研究方法学习物理，以有效地提高物理学习的效率。在这种背景下，本文对“物理中学教学中学生自主学习动机的发展”的深入分析具有一定的现实意义和价值。
一、中学物理教学中学生自主学习的意义和现状分析
学生的自主学习有助于优化学结构。对学生主体性的重视已成为现代教育的关键方向，指导学生有效地进行自主学习有利于学生积极参与教学，从而独立地展开学习探究活动。通过各种教学工具的运用，可以为学生提供发展个人技能的机会。作为新时代的教育者，我们需要意识到培养学生独立学习技能的重要性。学习教科书知识不是最终的学习目标。教科书知识处于“信息爆炸”时代，就像茫茫大海中的小船，需要不断的延伸拓展创新。因此，只有当学生了解并知道如何灵活地适应生活的各个方面时，他们才能学习知识并积极主动地对待未来的工作和生活。学习新知识并有目的地对其进行更新。
如今，高中物理教学存在许多问题。在物理教学中，教师更注重于讲解特定问题的结果，而不是教学生如何解决问题。结果，许多教师的教学方法倾向于投入更多的练习，然后，通过快速解释答案，学生没有时间思考，总结和总结。结果是，当学生遇到轻微的考试变式或提出问题时，学生不知道从哪里开始。学生会在身心上感到精疲力尽，下一次他们可能会抵制这种锻炼并对物理课感到厌倦。在传统的以书本为中心的教学方法下，教师忽略了学生的独立思考能力和主观能动性，这严重限制了学生对物理问题的探索，也无法自然地迫使他们提高身体素质。
二、促进学生自主学习物理的具体措施
（一）为学生提供足够的自我导向的学习实践空间
学生是整个教学过程的核心。作为一名教师，有必要充分考虑学生的实际情况，聪明地鼓励主观的学生主动性，并留出足够的时间进行自主学习。高中学习很困难，任何科目上的功课太多，目前，学生的功课不容易，也没有自主学习的能力。在这方面，物理老师应该优化作业的布局，从作业量开始，并简化作业。目前，学生可以在很短的时间内完成家庭作业，而其余时间可以是自主学习的方式，例如知识点巩固，总结问题解决方法等。
（二）培养学生的独立准备和学习能力
1.指导学生，帮助他们理解与每一章相关的特定知识，并根据生动的实验方法得出知识点。
2.将物理学习应用于生活，并从现实生活中找到与物理相关的案例。
3.指导学生打好分数，也就是说，他们应该在难以理解的地方打分，并留出足够的时间让学生在上课时提出问题。
在学习“摩擦力”这一部分的内容时，学生指导学生独立学习并思考以下问题：（1）什么是摩擦。 （2）为什么会发生摩擦。 （3）哪些实验可以证明摩擦是真实的？ （4）着眼于生活，举例说明现实生活中的摩擦。基于这种方法，它可以帮助学生为课程做准备，并且学生可以从中获得乐趣。
（三）理论与实践相结合，激发了学生的学习兴趣
物理学科体系由其概念和规律组成，因此物理教学不能脱离实验研究。许多高中生发现进行实验非常有趣，因为实验不仅使学生了解物理原理在执行一些基本实际操作中的重要性，检查他们从中学到的知识或发现的新知识，而且还可以使他们完成实验。通过实验，他们获得了幸福感和幸福感，因此他们可以体验成功的喜悦并爱上物理学科。因此，教师可以在教学过程中进行实验设计，调动学生学习物理的热情，激发学生的学习兴趣。另外，在教学过程中，教师应该善于发现有趣的和不同的生活问题，例如，为什么篮球运动员在投球时会旋转？比萨斜塔为什么会倾斜但不会倒下？人们为什么在跳之前先下蹲？老师提出一些有趣的问题，自然会引起学生的注意，这也可以帮助学生更好地理解物理思维，提高他们分析和解决问题的能力。
还有，教师应将物理理论与实践相结合。例如，在学习了自由落体运动之后，他们可以发布一些简单的工具：石头，工具尺，秒表等，并允许学生设计和估计重力加速度。石头，实验学生的反应时间和下降速度在实验期间，学生不仅了解公式的应用，而且加深了对本章的理解，可以激发学生的学习兴趣并提高他们解决问题的能力培养学生日常生活中应用物理知识的能力。
（四）物理教学的内容必须鲜艳生动，以激发学生自主学习的能力。
使用“自主”学习模型，除了明确学习目标外，还必须使用有效的教学方法来优化和丰富物理教学的内容，激发学生自主学习，并鼓励学生学习和发展独立性。其中，我们可以使用基于教材的多媒体和其他教学设备，导入有效的图片，视频和其他内容，使原始乏味的教材生动活泼，触动学生的视觉和听觉神经，从而鼓励学生激发学习动力。 同时，根据教科书中的知识，我们也可以对其进行扩展和扩展，以帮助学生进一步理解知识生成的上下文和含义，从而扩大学生可以独立学习和探索的领域。
以“质量点”为例，教科书中没有太多材料可供学生参考和学习，为了帮助学生理解“质点”的概念并了解可以将物体视为质点的条件，我们可以使用多媒体和其他教学设备来呈现一些常见的物体运动视频，以便学生可以使用生动的视频内容来加深他们对“质量点”的理解。学生了解和认知知识，然后合理使用知识来解决课程中的实际问题。例如，我们可以播放火车或自行车运动的视频。在火车或自行车运动期间，学生会发现火车或自行车的长度比从起点到目的地的距离短得多，因此学生可以直观地理解火车和自行车的大小和形状不会显着影响物体的形状，实际学习距离和平均速度。这些对象可以视为“质量点”。通过提供这些引人注目的示例，学生可以更轻松地了解他们的物理知识，并建立他们对自主学习的信心，从而激发他们的学习动力。因此，在进行物理教学时，我们仍然需要使用先进的教学设备（例如多媒体）来提供更清晰的教材，以鼓励学生学习的自我激励。
在物理教学过程中，开展学生自我研究活动，以鼓励学生积极地学习和发展实践技能，并改变过去被动接受教师培训的情况，这是教学改革创新的重要方向。在教学中，教师应遵循以学生为中心的方法，让学生成为课堂参与者，积极参与课堂活动，将物理知识与生活实践紧密结合，在课堂交流中积极与老师合作，??让学生探索并充分关注学生学习机会。
参考文献：
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