孙立红
黑龙江省兰西县第一中学校 151500
摘要：小组合作学习是高中数学课堂教学中经常使用的一种教学方法。它可以解决很多学生难以独自完成的任务，巩固合作探究中所获得的知识，完成学习的升华，并充分尊重学生的主导地位，锻炼学生的团队合作能力。尽管随着新课程改革的深入发展，小组合作学习具有许多优势并受到越来越多的关注，但长期教学实践中仍然存在许多问题，例如需要加强课堂纪律，防止课堂乱作一团。在高中数学课堂教学中，有必要采取一定的措施来提高教学目标，优化问题设计，加强教师参与等，从而促进小组合作学习的有效进展。
关键词：高中数学；课堂教学；小组合作学习；
小组合作学习体现在许多课程中，它目前被认为是一种有效的教学组织形式。对于实用的信息教室，采用合作学习可以带来很多好处从而提高课堂教学效率，因此这种学习方式在教学实践中有重要的意义。对于小组合作教学的理论方面，前人进行了深入的研究，但在实践中不可避免地会出现很多问题，阻碍了教学的发展，需要及时纠正。本文旨在分析小组合作学习在高中数学教学中的发展，然后从战略上考虑如何提高小组合作学习在高中数学课堂教学中的效率，为今后的高中数学课堂教学提供有益的帮助。
1.高中数学课堂中的小组合作学习
小组合作学习是一种符合新课程标准发展理念的学习方法。通过小组合作学习，学生可以在学习中占据主动地位，并从中获得乐趣。小组合作学习可以带动学生巩固知识，同时这种交流形式会营造良好的学习氛围；小组合作学习还可以锻炼学生的合作沟通能力，并鼓励学生大胆地表达自己。特定于数学教室，因为高中数学是一门将理论与实践相结合的课程，所以学生在学习过程中会涉及许多需要学生独立操作的部分，同时有许多内容很难独立完成，这样一来小组合作学习就有重要的现实意义。另外，由于物质条件和教育观念的限制，学生对数学的接触程度，学习条件以及对数学概念和方法的理解也不同。通过小组合作学习，有优势的学生可以充分提升自信，也可以带动成绩不好学生的进步。小组合作学习虽然有很多优点，但在目前的教学实践中，小组合作学习也存在一定的弊端，严重阻碍了高中数学课程的教学效率。笔者对此进行了总结，并进行了以下排序。
首先，学生水平参差不齐，有些学生会有一定程度的心理压力。由于家庭物质条件的不同，父母的教育理念以及生活环境，学生的学习水平和数学素养等因素的多重影响，因此不均衡。在小组合作学习中，高水平的学生会感到自豪和自满，或者水平低一些的学生会出现自卑或残破等不良现象不利于学生的整体进步。其次，在小组合作学习中，学科相对宽松，经常出现超额填充现象。这表现为不主动承担小组任务，每组最后任务的完成由成绩较好的学生独立操作，其它一些小组成员集中在一起，甚至将讨论一些无关的课堂内容。第三，教师在集体合作学习中向学生全面授课。最初，高中课程体系安排中有更多的数学课程。但是，在小组合作学习过程中，师生之间的交流仍然很少，而且经常只是停留在表面上进行交流并没有解决学生实质性问题，这也将对学生的学习时间产生一定的影响。
2.小组合作在高中数学教学课堂中的应用
（1）持续优化合作学习环节，提高小组合作学习效率
在高中数学课堂，小组合作学习如果仅仅是一种形式，应该归因于现实。一切都需要有目标。因此，必须清楚地知道小组合作学习的目标是什么，并传达给学生。应该采取什么措施来提高小组合作学习的流畅性和最佳性。
例如，当教授“随机事件的概率”的内容时，教师可以指导学生分组进行抛硬币实验，然后让他们亲自进行实验。获取数据，总结实验结果，体验随机事件的随机性和规律性，然后分析生活中的例子，指导学生体验我们利用事件发生频率估算生活中可能性的实践经验；二是科学合理地选择合作。内容和合作是小组合作学习的重要基础。众所周知，数学教科书是课堂教学的重要基础，因此在选择合作内容时，必须以数学教科书为基础。同时，注意不要急于求成。应逐步安排学生进行合作。第三是课堂小组合作学习不仅要形式化，而且要真正实现学生全面发展的目标。分工将不可避免地参与到课堂小组合作学习的发展中，这需要教师提前做出合理安排。这个问题要求学生独立思考，这样学生才能发自内心地明白，他们不能依靠老师做任何事情，自身是主要因素；第四是注重加强指导，需要把握最佳指导时间，善于学习其它学生的亮点，着重培养学生的自主学习能力。
（2）积极转变教师的教学观念，彰显小组合作学习的魅力
要在高中数学课堂中应用小组合作学习，教师首先需要从自己做起。他们应该建立一种新型的教育理念：以学生为导向的教育理念，提高学生的参与度，并巧妙地运用小组合作学习。以上彰显了小组合作的独特魅力。高中数学老师需要知道的是小组合作学习的发展不是盲目的。它需要了解学生的内心，并根据学生的身心发展特点与他们进行更多的交流。个别学生参加，但要最大程度地发挥每个学生的参与热情，并寻求所有学生的共同进步。例如，在讲授“点，线和平面之间的位置关系”的内容时，教师不要急于告诉学生已有的答案。应该积极引导学生开展小组合作学习。根据教学重点，应该问学生几个具有挑战性的问题，例如：如何描述点与直线和平面之间的位置关系？根据您自己的生活经验，可以确定多少？通常使用几种语言来描述点，线和平面的位置关系？让学生独立思考，然后鼓励学生分组讨论和探索，从而造成思维冲突。正确回答的小组应及时受到表扬，错误回答的小组应得到适当的提示，让他们找到方法和思想，这样可以充分体现小组合作学习的真正价值，可以发挥小组合作学习的作用。
（3）建立科学的小组合作学习评价机制
在评估小组合作学习时，有必要将学习过程的评估与学习结果的评估结合起来，以鼓励学生更多地关注合作学习的过程，并意识到体现合作学习的重要性。合作学习过程中的方法和发展合作学习精神。同时，将小组的集体评价与小组成员的个人评价相结合，并以集体评价为重点，可以使研究小组成员意识到合作小组是一个学习社区，并实现个人目标。必须依靠实现集体目标。从而防止出现个人特别突出的不良倾向。通过这种小组合作和这种评估方法，学生不仅可以学习知识，还可以学习与他人相处的方法和技巧，与小组相处的方式以及如何将自己置于集体中，明确应该做和不应该做的事情，利用他人的长处，摒弃自己的缺点。在这个过程中，学生学习生活更重要的是学习生存。因此，无论是基础教育还是高中教育，小组合作学习都是数学课堂教学的重要组成部分。有必要注意这种学习方法的合理使用和挖掘，而不是使其成为形式，以达到预期的效果。作为课堂教学的“指导者”，教师在备课时应把学生的集体学习活动作为重要的教学内容，充分发挥其在高中数学课堂教学中的作用，并使之全面发展。
总之，小组合作不仅是一种生活态度，而且是一种文化。它可以促进社会的持续发展。小组合作学习在高中数学课堂中的应用可以真正实现双赢目标，并帮助学生精通数学。也可以锻炼学生的团结合作能力，促进学生的全面发展。因此，作为高中数学课堂教学的指导和组织者，教师必须采取科学有效的措施来实施小组合作学习，并有效地发挥小组合作学习的价值。
参考文献：
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