熊立红
湖南省汨罗市第二中学 414400
摘要：在发展政治经济的同时，我国也重视文化的发展和进步，希望培养出高素质的优秀人才。在教学过程中，以新时代为契机，鼓励学生发展创新，增强对创新的理解，提高创新技能，开展素质教育。在这方面，笔者以高中化学教学为例，分析和讨论如何优化化学课堂教学，提高学习效果以及通过科学合理的工具提供更有效的教学，以培养学生的学习习惯并提高学习效率。
关键词：高中化学；化学反应分级培训；班级效率；训练环境
1.关注所有学生，并为进入分层教学创造条件
由于知识基础、学习能力和学习环境的不同，每个学生在获取知识的过程中表现出明显的差异。如果教师没有很好地了解每个学生的学习状况，无法将更多知识力所能及的教给学生，则很难提高课堂的教学质量。作为化学老师，我们必须高度重视每个学生的差异性，实现分级教学，了解教学内容的水平，普及教学方法，学会尊重每个学生。高中生处于发展阶段，都有很强的自尊心，他们非常渴望得到老师和同学的认可并还期望老师能够公平公正地对待每个学生。因此，教师不能够带有色眼镜，对学生保持公平公正的状态，不对任何学生有偏见，让每个学生都能善学乐学。在教学过程中应适当鼓励学习能力较差的学生，首先，让学生先学习简单的基础知识，然后逐步提高学生的解决问题的能力，只有恢复学生对学习的信心，才能逐渐提高对学习产生兴趣。对于成绩相对较好的学生，教师也应注意教学内容，并尽一切努力适当扩大以实现针对性的教学，帮助学生能够更好学习。在教学过程中，教师应适当扩大知识面，使学生掌握基础知识，加深教学深度，扩大教学范围，使理论研究与实践研究紧密结合。
2.改变教学思路，更新教学策略
在高中化学课程中，教学由教与学组成，当前的教学活动必须强调学生的主导地位。因此，化学老师在教学时需要提高学生的参与意识，提高学生学习的主观能动性、积极性。让学生享受课堂的乐趣，并能够积极参与课堂学习，并为思考和积极探索课堂做好准备。让学生成为课堂的主人，强调学生的主导地位可以鼓励学生的学习主观能动性。所谓的教，培训没有固定的方法。有效的训练是动态训练，在教学过程中，教师应能够仔细地发现更多问题，能够自觉地寻求解决问题的方法，并及时调整课堂教学方式。当前，参与式教学、小组学习、体验式教学、课堂逆向教学和情景教学等最流行的教学方法，教师可以根据自己的学术条件和教学内容，正确选择教学方法，提高课堂效率。在教学中，教师可以从学生的兴趣和个性开始，留出足够的时间和空间供学生思考，并确保提高学生的研究和创新意识。更重要的是，教师需要让学生更多的关注与现实生活，将学习与生活更好的融合在起一，进行与化学有关的研究，扩大学生的视野，让学生运用所学知识解决生活中遇到的问题，并提高学生的自尊心和成就感，从而使教师能够在教育体系中适当地发挥作用，而教育对象之间的“调解人”的作用就是实施对学生学习化学的主动性的教育和发展。
3.创造问题情况并增强学生探索的动力
基于对心理学的相关知识，学生思维的形成和发展源于对问题的理解、研究和解决问题的能力，从而可以感知思想的发展和完善。
对于学生来说，在学习化学知识的过程中，是不断产生问题的过程，需要学生经历并认知冲突，从而激发学生对知识的渴望。在这种情况下，学生的思维将积极思考和解决问题，然后有所发展和改进。因此，在教学中，教师应着重于创造问题的情况，使其成为学生学习化学的关键前提，并为学生的学习创造更有利的氛围。
例如，在解释过氧化钠的化学性质时，教师可以使用让学生解决问题的方法，例如：“当我们的生活中起火时，我们应该首先想到的是什么？”学生回答：“是想到该如何灭火？灭火的常用方法是使用水或灭火器。 然后老师再次问学生，“当你们看到灭火器释放的水和二氧化碳是否具有阻燃作用时，对某种物质有何影响？”当前，学生对老师所创造的问题情境感兴趣，并愿意探索问题的本质，对老师将来进行的示范实验充满了期望。在这种情况下，学生在课堂上的参与度大大提高了，过氧化钠的化学性质也可以得到更深入的研究。这为提高基础化学素养提供了良好的基础，也为提高化学课的效率做出了巨大贡献。
4.将小组学习引入培训班
合作也是学生整体素质的重要指标，小组学习为发展学生的协作意识和协作能力提供了基础。同时，小组学习也是发展学生独立思考和人际交流的好机会。教学的目的不是仅仅教授学生知识，而是要教会学生能够独立思考和创新并鼓励学生进一步发展的人才。教师应将部分时间留在课堂上，以便学生可以小组互动和学习，以便学生可以自主学习化学。此外，可以培养学生在讲台上讲课的能力，一方面，这将有利于提高学生自信的能力，另一方面，也将使教师对学生的学习状态和学习方法有准确的了解，帮助老师满足学生特定条件的能力，调整课程以根据学生的能力来教授学生。
5.使用化学实验来培养学生的研究意识
在传统的课堂学习中，老师占课堂的主导地位，而学生只能被动地接受。这种学习方式限制了学生参与课堂的积极性，不利于提高化学教学的效率。在化学课堂实验中，知识与实践的有机结合并巧妙地培养了学生的研究意识，从而利于学生形成良好的学习习惯并提高了学习效果。由于化学实验的每个步骤都会对实验结果产生重大影响，因此实验班的老师可以鼓励学生使用学到的化学知识进行实验。例如：当老师解释“氧化铜”的知识时，教师可以鼓励学生在化学实验中使用多种方法处理氧化铜，以将氧化铜转化为铜。在独立研究中，一些学生认为氧化铜中的氧离子可与酸性物质反应形成水分子并分解铜。一些学生充分发挥研究精神，并在实验中确定如果被劫持为人质会怎样。在化学实验的环境中，这为学生提供了一个良好的学习环境，教师可以随时注意学生的学习方向是否正确，并正确的引导学生，以便有效地培养学生的研究意识。
通常，学习高中化学需要更多的发展和对学生调查精神的尊重。对于某些化学问题，可能会有多种反应思路和反应方法，因此在化学课上，教师需要给学生足够的时间和空间来思考和研究。
参考文献：
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