吴家安
广西壮族自治区崇左市 宁明县城中镇松林小学 532599
摘要：小学数学教学的重点和难点是应用问题。在小学学习的整个过程中，数学应用中的问题所占的比例约为40％，中文构成的权重也是如此，但在教学中应用数学的问题始终存在迫切需要解决的问题。本文总结了小学数学应用问题教学中的困难，解释了如何提高小学生的整体素质并提高小学数学应用问题的质量，并提出了一些新的思路，以提供与科学教学中数学问题的联系。
关键词：小学数学；应用问题；教学策略
掌握应用问题是未来小学生在中学和中学学习数学的基础，但是应用问题无疑是小学教学中的困难之一。主要原因是学生对学习的兴趣不够浓厚，解决问题的思想受到限制，对阅读中所应用问题的理解是可以理解的。没有良好的结构关系分析，较差的计算技能以及缺乏良好的解决问题的习惯。然而，迫切需要解决如何教和学小学数学应用问题的问题。但是，这方面的研究相对较少。自新课程以来，教学问题对小学数学应用的影响没有得到改善。因此，教师需要努力工作，以使小学生掌握应用程序问题分析和应用技能，培养他们对学习的兴趣，并使用各种方法来调动学生的热情，这在教学计划问题中很重要。
1.小学数学应用问题教学中的一般问题分析
（1）教学方法过时，传统的教学方法被完全否定。在传统的应用问题教学中，大多数教师将进行机械培训，并且不会关注数学问题与生活之间的关系。课堂教学的生命和实际意义使学生感到学习应用问题很无聊。一些教师通过放弃在小学阶段应用数学的问题而完全放弃了传统的教学方法。实际上传统的教学方法中有一些可取之处。例如：仔细检查问题，着重于定量问题分析以分析问题等等。如果教师完全拒绝教学中的普通教学，这也将有助于提高教学问题的有效性。
（2）区分基础数学教学问题和实际应用问题的关键是它们的应用。但是，当前的应用问题教学偏离了最初的主要学习目标，数学教学的学生不再专注于数学知识的应用，而是寻找标准答案以获得最终结果。学习的爱好对于很好地学习一门学科非常重要。当学生发现学习所应用的问题没有用时，他们将对学习失去兴趣。即使老师对理论进行了详尽透彻的讲解，也不会引起学生学习的热情。认为单词问题研究是一种负担，这将特别难以学习。
2.小学数学应用中的教学问题策略
（1）积极展示生活实例，激发学生的学习兴趣
小学数学知识属于基础知识，其中许多与生活直接相关。因此，在教授数学应用题时，教师应充分利用生活实例，并将实际案例与应用题在数学课堂中紧密结合起来，以进一步激发学生的学习兴趣，集中学生的热情并让学生发现学习数学课本的乐趣。
例如，在教授分数应用问题时，老师可以提前准备苹果。在课堂上，老师可以问学生：“同学们，你妈妈会给你家里什么水果？”在这一点上，学生们会一个个说：“妈妈会给我带来苹果，梨，桃子，西瓜。”至此，老师可以提出口头问题：给孩子买了4个苹果的母亲。但是刚摘下给孩子一半，问妈妈那里有多少个苹果？此时，学生会说：“一半是4÷2 = 2，那么母亲仍然有2个苹果。”此时，老师可以通过说是否用分数表示继续该问题，是否是2 / 4？分数知识可帮助学生理解相关概念。然后移开苹果，用刀切苹果，然后取一半苹果，问学生：“这是什么？”学生会回答：“一半此时，老师可以解释分数，表明苹果的这一面是整个苹果的1/2，从而介绍分数知识，使学生可以更轻松地理解分数的概念并激发学生的学习兴趣。对解决问题的兴趣。
（2）关注学生的基本状况，指导学生将生活问题抽象为数学问题
在教学中，教师需要根据小学生的生活状况提出应用问题。在现实生活中，我们将面临各种应用问题，例如在超市购买酸奶，计算每袋装多少，将西瓜切成两半。解决文本问题的摘要。教师应得出彼此的结论，而不是改变试题之间的定量关系，而应发展生活中的应用题。经过多次重复，小学生可以根据自己的生活经验逐渐了解应用程序问题，甚至自己开发类似的应用程序问题，能够区分问题类型，建立条件关系，将数学应用程序问题转化为生活问题，并体验真实生活问题从中汲取成功的经验，独自探索并强迫学生成为“学习型思想家”。例如，将百分比除法应用于培训的问题：
老师：你好，同学们。
老师刚到，对我们课桌椅的色彩设计不熟悉。您能介绍一下吗？
学生：（1）我们的教室有3张彩色桌椅；（2）学校有30个班级；（3）我们的教室有48张桌子，32张绿色桌子和16张浅蓝色桌子；（4）其中八人昨天被学校取代。
老师：很好，谢谢老师，同学们知道，所以让我们仔细考虑一下，将这些信息转化为分数乘法的问题吗？
学生：（1）五年级共有48张桌子，浅蓝色桌子的份额为1/3，那么有多少个浅蓝色桌子？ （2）五年级共有48张桌子。学校刚更改的表占所有表的1/6。学校换了几张桌子？
老师：学生会对此作出反应吗？
学生：根据“五年级课桌的总数x三年级课桌”的数量，分析当量比并获得浅蓝色课桌的数量。
老师：如何在图片中显示？ （让学生们自我讨论）
生命值：48÷3×1
老师：告诉我你的原因。
学生：五年级的桌子和椅子的数量。将其分为3部分，其中浅蓝色桌子占1部分。
在上述教学的基础上，从课堂上引入新的教学方法，教师营造一种平静的氛围，指导学生探索问题的答案，寻找解决问题的想法，然后自己解决问题。
3.通过直观的工作和练习，培养学生协作的精神
直观的操作在教低年级的问题中起着非常重要的作用。作业中的每个环节都可以帮助学生直观地了解所应用问题的处理过程，以显示将图像思维应用于问题的基本方式。例如，在初步了解“多少支铅笔”之后，学生可以比较图片以执行每个人都可以执行的操作，并逐步指示学生通过活动和观察图片回答问题：孩子的图片中有多少支铅笔？左手？另一方面，有几支铅笔？你可以这样捡吗？在老师的指导下，学生迅速模拟了图纸，然后要求学生将两只手的铅笔放在一只手中，看多少钱？学生了解整个图片的含义和操作过程，并指导他们用自己的语言完整描述两张图片：左手握着2支铅笔，右手握住3支铅笔，合计为5支铅笔。在操作过程中，学生不仅了解加法的含义，还可以预料形容词问题的基本结构。在老师的指导和提问下，学生将清楚地描述图片中所讲的内容和需要解决的问题。学生的思维空间是将两个数字结合起来并按头算的初步概念。通过谈论情境中的数量与数量比率，学生不仅可以提高他们在情境中发现数学问题的能力，而且可以提高他们表达语言的能力，从而使他们能够提高学习文本应用程序问题的能力。
4.扩展思想，体验各种解决问题的策略
随着逻辑思维能力的发展和问题解决能力的提高，学生会选择不同的方法来解决应用程序问题。通过学生解决问题的过程，教师可以看到他们对问题的理解以及他们的努力，但是，只要解决问题的过程和答案是正确的，老师就值得认可。例如，在教授“数字A和数字B，数字A中有多少部分是数字B？”时，一些学生在问题分析中发现了这类单词任务和整数单词任务。非常相似。将其转换为“已知的数字A和数字B，数字A等于数字B多少次？”很容易解决分数问题。上述方法也适用于其他类型的应用问题，例如分数。通过应用和回答适用的问题，学生建立了自信和创新精神。只要学生能够在学习过程中充分运用其最初的知识和经验，得出适用于应用问题的合理结论和分析，回答条件和规模之间的关系，制定自己的假设和问题解决方案，并产生足够的相关知识和知识。解决现实生活中一些实际问题的经验，这是教学应用问题时要达到的目标要求。
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