曾碧绿
广西贺州第二高级中学
摘要：在新课程改革不断推进实施的背景下，高中语文教育教学面临着全新的任务和要求，亟需对课堂教学进行全面地革新，以亟需展现出语文学科的育人功能。基于此，本文将结合教学实践经验，从突出学生主体地位、利用信息技术手段、紧密联系生活实际、关注阅读教学环节、优化教学评价体系五个层面出发，全面地分析新课程改革下高中语文课堂教学的基本方法和具体策略。
关键词：新课程改革；高中语文；课堂教学
语文新课程标准中明确指出，教师要重点转变落后的教学行为和课程知识传授的倾向，关注学生学习兴趣的激发和情感态度的优化，提升课堂教学的有效性，促进学生知识、情感与能力的全面发展。所以，广大的高中语文教师应该时刻关注教育教学的发展和变化，结合现实学情来推进课堂教学方法和策略的革新，以构建科学且稳定的课堂模式，最终取得理想的课堂效果、达到理想化的教学境界。
一、突出学生主体地位，构建融洽师生关系
学生是学习的主人也应成为课堂教学的主体，但是传统观念下教师掌握了课堂的主动权和话语权，学生只能被动地接受，师生间的关系也变得紧张对立。针对这种情况，高中语文教师应当彻底地摆脱过去“以师为本”、“师道尊严”等落后思想观念的束缚，肯定并突出学生的主体地位，主动与学生进行真诚的、平等的沟通和互动，给予学生充足的思考时间、学习空间和探究机会，构建起融洽且友好的师生关系，营造出自由、民主且宽松的课堂教学氛围，消除学生对学习的抵触情绪和消极心理，不断提高学生学习的兴致和意愿。
例如，在教授《再别康桥》时，传统的教学模式主要以教师为主导，学生们被动接受知识，这种教学模式对学生们的学习发展有着严重的阻碍，所以，笔者转变传统教学理念，以突出学生主体地位为目标展开教学。如，在课程开始后，笔者会主动与学生们沟通，通过对话交流的方式来拉近师生之间的距离，再对话过程中，笔者会用亲切的话语交流，让学生们感到轻松融洽。另外，笔者还在课堂中设置了学生自主学习空间，给予学生们消化知识、参与课堂学习活动的空间，以此发挥学生们的主体地位。这样，笔者通过突出学生主体地位，构建融洽的师生关系，消除了学生的内心抵触情绪。
二、利用信息技术手段，加快学生知识理解
信息技术手段的运用是教育信息化发展的要求和结果，能够有效革新知识呈现的方式、扩大整个教学的容量，让学生的学习过程得到优化。因此，高中语文教师应具备与时俱进的观念和意识，不断学习以提升自身的信息素养和教学能力，善于利用多媒体等信息技术手段来辅助语文课程教学，将语文知识以图片、动画、视频、声音等形式呈现、展示出来，创设出直观、形象且生动的教学情境，带给学生视觉和听觉等多个层面的感官冲击，优化学生的感性认识，以直接加快学生对语文知识的理解、消化与掌握，提高学生学习的效率。
例如，在教授《荷塘月色》时，笔者先利用课前时间设计好教学任务，并制定本节课程的教学课件，在课件中，笔者会插入一些图片，通过图片来直观展示课文描写的景色。上课后，笔者先带领学生们对课文朗读，让学生们熟悉课文内容，随后，笔者利用信息技术打开课件，通过课件来展示作者笔下的情景。当笔者引入信息技术后，学生们的注意力更加集中，这时，笔者再通过一些录音和图片的融合，让学生们更加直观的了解课文内容。这样，笔者通过利用信息技术手段，加快了学生的知识理解。
三、紧密联系生活实际，强化学生应用意识
知识源于生活最终也将运用到生活当中去，语文知识更是与现实生活有着密切的联系，所以将生活引入到语文教学中去是非常有必要的，能够有效提高学生对语文的认同程度，点燃学生的学习热情。这就需要高中语文教师积极地拓展教学的思路和范围，主动地观察、挖掘和搜集各种与学生生活经验、实际体验、社会经历相关的案例、素材和资源，将其融入到教学实践中去，以此来还原和创设生活化的教学情境，从而有效强化学生的应用意识与能力。
例如，在教授《故都的秋》时，课程开始后，笔者先让学生们根据生活经验回顾秋天的景色，在面对生活现象时，学生们表现的学习热情更加浓厚，纷纷围绕生活经验来交流秋天的景色。在有了这个环节后，学生们的学习热情得到了提升，这时，笔者再让学生们打开课文，让学生们了解作者笔下对秋天景色的描写，通过阅读过程，初步培养了学生鉴赏散文的能力。这样，笔者通过紧密联系生活实际，强化了学生的应用意识。
四、关注阅读教学环节，培养学生文学素养
阅读是学生获取知识和信息、认识并了解世界的基本途径，也是学生学习语文的开始。因此，高中语文教师需要提高对阅读教学的关注与重视程度，以助力学生科学且高效的语文学习。一方面，教师应引导学生展开个性化、自主性的课内阅读；另一方面，教师需要积极地拓展课外阅读，推荐各种与学生身心发展特点和时代发展相适应的优秀读物，以拓展学生的知识视野。
例如，在教授《兰亭集序》时，本篇课文为文言文，对于高中阶段的学生而言，他们已经具备了一定的阅读能力，对文言文的理解可以实现自主分析。课程开始后，笔者先给予学生们自主阅读的时间，让学生们根据课文注释来翻译课文内容，阅读结束后，笔者再带领学生们阅读，让学生们熟悉阅读的技巧。在阅读过程中，笔者会重点强调文言文的通假字，优化学生们的阅读过程。另外，笔者还会引入更多的课外阅读内容，无论是白话文还是文言文，笔者都会提供学生们自主阅读的空间，锻炼学生们的阅读技巧，提升学生们的阅读水平。这样，笔者通过关注阅读教学环节，培养了学生的文学素养。
五、优化教学评价体系，提升学生学习自信
评价是教师对学生学习活动和行为的判定、反馈，公正客观的教学评价能够帮助学生全面地认识自己的优势和不足，提升学生的学习自信。所以在新课程改革下，高中语文教师要重点优化教学评价体系，改革过去以成绩为单一标准的评价模式，以学生综合素质的培养和全面发展为评价的出发点，采用定性、定量相结合的多元化方法来评价学生的学习过程和最终结果，肯定学生的努力和进步、指出学生的问题与不足，以提升学生的学习自信。
例如，在教授《劝学》时，很多时候，教师都忽视了课堂评价环节，实际上，课堂评价环节对学生们的学习发展有着很大的帮助，所以，笔者对课堂评价进行了优化。如，笔者会根据学生们的课上表现进行评价，让学生们认识到自身的学习状态，然后，笔者再根据学生们的知识理解进行评价，帮助学生们提升学习的自信心。这样，笔者通过优化教学评价体系，提升了学生的学习自信心。
总而言之，在新课程改革不断推进和实施的形势下，各个学科教育教学都应当牢牢把握课堂教学这一基础环节，进行全面地革新，以满足全新的任务和要求。所以说，作为合格的高中语文教师，我们应该真正具备科学的观念和创新的思想，把握新课程改革的核心与实质，结合现实学情来全面推进突出学生主体地位、利用信息技术手段、紧密联系生活实际、关注阅读教学环节、优化教学评价体系等创新策略的实施运用，以完善并优化高中语文课堂教学的过程，激发学生的能动意识，从而全面提升高中语文教学的实效性。
参考文献：
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[2]李戎.新形势下高中语文教学的思考[J].教育现代化,2017,4(13):243-244.
[3]周金勇.新课程标准下的高中语文教学改革[J].文学教育(下),2016(04):85.