李盼 姚晓斌 贺红江
陕西省渭南市澄城县城关中学 陕西省 渭南市 715200
摘要：电磁感应这部分内容属于高中物理学科中的重难点，有不少学生会对其产生畏惧心理，但是在新时期的教育环境下，提升教学效率又是教师的根本任务。所以面对教学重难点，教师有必要对如何实现教学效率的提升进行一番深入的研究。
关键词：高中物理；教学效率；电磁感应
在传统时期的高中物理教学中，学生学习状态不积极的很大一部分原因在于教师的教学方法出现了问题。但时代的进步推动了新课改的发展，新课改的发展提出了崭新的教育理念，而身为一名高中物理教师，当基于新课改的教育理念研究分析具有可行性的教学策略，从而优化学生学习物理知识的水平能力。以下则是本人基于从事高中物理教师这份职业的教学实践经验，以教学电磁感应为例，对如何提升高中物理教学效率所提出的几点建议：
一、循序渐进提问，发展学生思维能力
在应试教育理念的时代环境中，学生思维能力的发展很大程度上受到了题海战术策略的限制，并且无规律的提问也给学生造成了学习上的困扰。因此，在新时期的教育环境下，教师应当反思自己的提问方式，从而在课堂教学中对学生进行循序渐进的提问，从而活跃学生的思维，发展学生的思维，呈现出精彩的高中物理课堂教学效果，提升教学效率。
比如，以引导学生学习《电磁感应的两类情况》为例，首先，我对学生提问道：“法拉第电磁感应定律的内容是什么？”从而通过复习提问，调动了学生的物理知识储备，为导入新课奠定了基础。然后，我根据教材内容对学生做新知的提问，使学生知道了什么是感生电场，进而带领学生学习了如何以楞次定律判断感生电场的方向，让学生进一步认可了新旧知识之间的紧密联系。之后，我指导学生探究了感生电动势和动声电动势的区别与联系，为了增强学生对两种电动势的认知深度，结合物理学史对学生进行了提问，以有效的引导深化了学生的理解，同时培养了学生热爱科学、尊重知识的良好品德。最后，我做了课堂小结，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过循序渐进提问，使学生在课堂上始终保持一个活跃的大脑，顺利发展了学生的思维能力，充分实现了高中物理课堂的精彩绽放，取得了高中物理课堂教学效率的提升。
二、联系现实生活，增强学生学习动力
物理在现实生活中属于应用极为广泛的一门学科，各个领域中都有着该学科价值的体现。
因此，教师在教学物理知识时要联系现实生活，增强学生学习的能动性，培养学生解决物理问题的意识，提升学生将所获取的知识学以致用的能力，以求达到提升高中物理教学效率的目的。
比如，以引导学生学习《划时代的发现》这一节为例，首先，我以信息技术突破了课堂时空的限制，让学生直观感知图片，体会生活的绚丽多彩很大一部原因是因为电，进而对学生说道：“我们已经对电场和磁场的知识有了一定的了解，那么从这节课开始咱们就学习电磁之间的关系。”然后，我带领学生回顾了电流磁效应和电磁感应现象发现的相关物理学史，让学生体会到了物理知识与现实生活之间的紧密关系，助力学生领悟到了科学探究的方法和艰难历程，激发了学生学好物理知识的意识。最后，我做了课堂小结，强调了物理对生活带来的积极影响，让学生交流了学习收获。这样，我通过联系现实生活，使学生理解了电与磁的现实意义，为学生日后学习电磁方面的知识打下了心理上的基础，切实达到了提升高中物理教学效率的目的。
三、借助信息技术，降低学生学习难度
信息技术是当代教育环境中的优质资源，是科技时代下的发展产物，也是国家对教育事业高度重视和大力支持的充分体现。因此，教师可以通过信息技术做教学助手，以信息技术来使学生产生聚精会神的状态，以求降低学生的学习难度，增添学生学好物理知识的自信，实现提升高中物理教学效率的目标。
比如，以引导学生学习《涡流、电磁阻尼和电磁驱动》这一节为例，我借助信息技术引导学生观察了连接线圈的灯泡放在电磁炉，进而开通电磁炉的演示实验，使学生观察到了灯泡发光的现象，降低实验危险系数的同时引入了新课内容。然后，我在学生产生兴趣的基础上利用信息技术演示了涡流生热实验，在增强学生感性认识的基础上引导学生对教材内容做了分析，使学生知道了涡流是如何产生的。最后，我为学生简单介绍了电磁阻尼和电磁驱动，着重与学生分析了涡流对我们有利和不利的两面，让学生之间互相交流了如何利用和防止涡流。这样，我通过借助信息技术授课，使学生产生了学习的兴趣，培养了学生客观认识事物的态度，充分实现了高中物理教学效率的提升。
总而言之，以上三种教学策略都能够有效突破教学重难点，但是还在于教师是否发挥了自身的主导作用，让学生能动地参与了课堂。基于此，作为一名高中物理教师，我们要充分尊重学生，长期保持为学生发展着想的教学思想，以求取得高中物理课堂教学效率的充分提升和学生全方位的进步与成长。
参考文献：
[1]李湘辉.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].科学大众(科学教育),2014(05):48+71.
[2]柳永梅.高中物理中电磁感应的教与学[J].现代阅读(教育版),2013(04):184.