李会芳
石家庄工程技术学校 河北省石家庄市 050061
摘 要：随着"互联网+教育"的发展，信息化、碎片化的学习手段逐步被大家所接受，，中职学校的《PHP网站开发》课程的特点决定了其更适合混合式教学模式。从教学平台的选择与建设、教学理念、教学环节设计三个方面阐述该类课程应用混合式教学模式进行探索与研究。
关键词：PHP网站开发；混合式教学；教学平台
课题项目：本文系河北省职业教育科学研究“十三五”规划课题《基于工作过程的网站建设课程体系项目化教学研究与实践》（JZY19188）的阶段性成果。
一、混合式教学模式应用的实际需求
随着网络技术的飞速发展，信息化、碎片化的学习手段逐步被大家所接受，我校的教学工作也搭上信息化的“顺风车”，重点研究如何让教学与信息化相结合，使之能够成为适合学习、吸引学生学习的新方法。
《PHP网站开发》课程是我校计算机网络专业的一门专业核心课程，也是一门综合性很强的课程，学生需要具备HTML、DIV+CSS、JavaScript、数据库等基础知识。该课程的教学理念体现在4个方面：“以就业为导向”“以学生为中心”“以能力为本位”“培养创新创业能力”，在实际授课过程中，如果采用传统的“教师演示 , 学生模仿”的教学方式就显得力不从心，
。由于学生本身知识水平较低，思维能力有限，对知识点不太好理解，编程的逻辑混乱，导致课程学习困难罗大，学习热情和动力不足，影响后续课程的学习。
相比较之下，混合式教学突破了传统教学的时间和空间限制，将教师组织、引导、启发、监控教学的主导作用和学生充分发挥学习的主动性和创造性的主体作用紧密结合起来，更适合该类课程的教学要求。
二、混合式教学模式的研究与实践
本文根据职业学校网络技术专业人才培养方案和课程体系的特点，从教学平台选择与建设、教学理念、教学环节设计三个方面进行探索与研究，旨在提高学生的自我学习能力、解决问题能力、创新意识能力，培养符合现代社会发展需要的复合型人才。
1.教学平台的选择与建设
实施混合式教学的前提条件是能够利用信息化技术和手段，创建网络教学平台。我校采用的是超星学习通在线学习平台。在这个教学平台中，教师可以为所授课程建立专门的教学空间，在建课过程中，可以上传各类教学资源，该平台涵盖了课前、课中和课后的基本教学活动。
在学习通当中，主要的教学功能有6项。第一，教师可以在学习通上利用手机投影，在手机上给学生展示课堂，提升教学课堂的灵活性；第二，学生与教师可以在学习通中进行多样化互动。教师在课程当中可以进行随机选人、签到、抢答、问卷、通知、投票、直播等等。第三，学生可以进行小组合作，学生在分组模块中进行头脑风暴；第四，教师能够看到学生进行学习的全过程，学习视频是否观看、其课堂讨论的参与度、考勤情况、测试效果等等；第五，学生可以对教师、对自己的同学进行评价，实现多样化评价；第六，则是学习通上的成绩统计。学生可以在学习通上清楚地看到自己线上与线下成绩的得分，发现自己在平时学习当中的不足之处，激发学生学习热情，也有利于教师实行成绩的动态管理。
2.教学理念的转换
教师的基本职责是“传道授业解惑”，随着现代社会的发展，教师不仅仅要传授知识，还要能够针对不同的学生进行分层次教学和评价。这就需要教师在上课前明确教育教学理念，选择适合学生的教学方法、教学内容、实践实训及考核方式。
为了培养复合型技能人才，开创创客式教育模式，在课程的教学过程中，应加入创新意识的培养，以提高学生的创新能力，锻炼学生在学习过程中发现问题、提出问题、解决问题的能力。尝试把“线上教育内容”转变为的“创新资源”，把“线下教育内容”转变为的“创新讨论”，把“教室、实验室”转变为“创新平台”。在日常学习过程中，注重培养学生的创新能力和实现基于创造的能力。
3.教学环节的设计与实施
在课堂教学环节，教师不再是一言堂，也不再是课堂教学的中心，而是要精心准备和设计教学内容的引导者，与学生一起探讨知识，对学生的学习进行指导，与学生共同合作、共同进步。
（1）课前
在这一阶段，教师根据教学的任务要求，提前将教学资源上传到教学平台。教学资源包括PHP网站开发的相关教学课件、微课视频、课前测验、单元任务、案例效果等。学生可通过电脑或手机客户端随时随地进行碎片化学习，并根据教师提出的要求完成课前预习作业，进行课前测验与基础性代码测试。对将要学习的课程内容进行初步理解，并在预习过程中发现自己在PHP网站开发过程中遇到的问题。
（2）课中
在课中阶段，教师根据平台记录，掌握了学生课前预习的情况，可以有针对性地开展面对面教学，采用角色扮演、分组学习、班级讨论等模式进行项目教学与实践，发挥线下教学交流与合作的优势，调动学生学习的主体性，重点解决线上学习过程中遇到的难点。学生在课上进行PHP代码测试与修改，并在讨论组中完成操作任务，将其发布到学习通平台之上，由教师与自己的同学进行评价。教师在这一过程当中需要做的就是精心设计教学活动，让学生体验到线上线下学习的新颖度，提升他们的学习兴趣。同时，在引导学生进行知识整理与总结时，帮助学生进行知识的深刻理解，并将其内化成自身的能力拓展思维，熟悉操作提高运用能力。
（3）课后
在课后巩固阶段，学生主要是根据课中的评价来巩固自己的知识点，在教师提供的课后资料中拓宽知识面，培养创新能力与探究能力，并根据自己对知识的拓展学习来提出问题。
教师可布置课后作业，说明作业要求或参考答案，并设定提交的截止日期。根据学生的课后测试与任务完成的情况来给予相应的指导，帮助学生解决问题，巩固知识。
通过学生访谈、调查问卷、任课教师反馈、提交课业态度及课业成绩分析得出，实施混合式教学 在提高学生自主学习能力、满足学生个性化学习需求、提高学生学习效率、提高考核评价满意度4个方面起到了显著效果。总之，开展混合式教学更符合PHP网站开发课程的特点和要求，充分体现了“学生为主体、教师为主导”的教学理念，值得深入探讨和研究。
参考文献：
[1] 谈紫芬.《物联网综合实训》课程混合式教学模式探索[J].教育现代化,2018(4):199-200.
[2] 高华.混合式教学在高职教学中的应用研究与实践 [J]. 高等职业教育（天津职业大学学报）, 2018(2):36-39.
[3] 王秀慧.薄文彦,冯丽露.基于超星学习通的翻转课堂教学模式应用研究——以“网站设计与开发”课程为例[J].中国信息技术教育,2018(17):90-93.
[4] 赵璇.基于网络教学平台的高职院校混合式教学模式研究[J].甘肃科技,018(11):69-71.