许红莲
云南省曲靖市麒麟区三宝街道中心学校 655000
【摘要】课堂评估是教学工作的重要组成部分。评价内容的发展不仅可以充分反映学生是否学到了知识，还可以帮助教师及时发现教学问题，改变教学方法，提高教学效果。但是，在当前教学中，在评估阶段遇到了开发过程中的一些问题。为了有效地发挥课堂评估在推广汉语中的作用，本文对此问题进行了深入研究，并提出了具体建议。
【关键词】课堂教学评估；小学语文；有效性研究
由于长期的应试教育现象的影响，我国语文课堂教学的初步评估的科学性非常有限，评估标准和方法似乎是相同的。此外，评估仍然更加注重结果，侧重于选择和诊断功能。通过在新课程改革中统一教学评估的概念，并研究课堂中的实际教学，本文对语文课堂教学的初步评估进行了一些分析。
1.鼓励评估
老师鼓励学生在实践中学习，这可以充分激发学生在学习过程中进行探索和学习的热情，增加学生的学习兴趣，并为学生提供更积极地参与课堂，进行问题研究和表达自己的机会，鼓励提高学生的学习效率。在小学语文教学中，教师应善于发现学生在学习过程中的才华，并毫不犹豫地对学生进行正面评价。老师通过鼓励增强自信心和学习汉语的积极性来鼓励学生，更积极地参与汉语学习过程，提高学习效率并提高学习和研究意识，并教育学生灌输学习汉语的热情，爱学习语言的意识。
例如，在学习“母爱”课程以鼓励学生更好地理解作者对母亲的感激之情时，首先鼓励学生谈论他们对母亲的感受。与母亲的故事引起学生与文章之间的情感共鸣，并加深学生对教学内容的理解。当学生在课堂上积极发言时，作者会认真听取每个学生的语言，并仔细寻找故事中适合文章内容的亮点或态度，让学生在完成后可以自由表达情感。可以鼓励学生进行评估，并认可他们的故事和答案。在作者的鼓励下，学生的学习自信心得到了显着改善，并鼓励他们激发语言学习的热情和表达，关注学生语言学习的积极状态，提高学生语言学习的有效性。
2.评价
古人说：“好话会在冬天温暖，坏话会在六月伤人。”严浩相信：“最好教一个孩子十次，最好奖励一个孩子。”每个孩子都有自己独特的个性并存在，认知水平各不相同。因此，教师对班级学生的反应也应有所不同。只有根据学生的才能教给他们不同的判断力，才能生产出美丽而独特的花朵。通过评估课堂，教师可以鼓励和激励孩子们，让学生产生更多的自信心。对于那些在教室里的小学生，我们需要给予他们充分的认可和鼓励。我们需要继续以宽容的心去激励他们，多加照顾他们，建立自信心并抓住他们的亮点。在评估学生时，教师切勿使用否定语言。您需要知道，每个小学生都有极大的可塑性和无限的改进机会。如果老师过早地证明“你做不到”，“你永远做得不好！”，那等于是打击他们的生活。
例如，在课文“二泉映月”中，学生学习“刚开始时，琴的声音委婉而又不间断……”，学生体验并感受到了阿炳创作的“二泉映月”音乐以及他在拉琴时想要表达的东西。当时，老师称赞：“你真的是很棒，可以思考生活。”突然，学生感到他已经进入了阿炳居住的时代，进入了惠山，听到了涟漪的声音。听到一首美丽的二胡之后，然后，老师让学生通过大声朗读来感受这种情绪。老师的鉴赏力迫使学生们充满爱地进入了这个情景，阅读和理解能力紧密地结合在一起。这样的汉语以其丰富多样的形式，自然而然地激发了班上学生的热情。他们一个接一个地努力想成为阿炳，以了解琴和心脏之声融合的场景。学生不仅有深刻的理解，而且还通过大声阅读来体验阿炳的痛苦，回忆和复杂的情绪。教师的动机和评价令人着迷。
3.互动评估
在中文小学教育中，教师应教导学生以学习小组的形式进行互助和课堂学习成果的相互检查，并进行互动的小组成员评估，以便学生可以通过互动的小组评估获得基础知识，将为巩固和改进学生语言发展奠定坚实的基础。因此，教师应自觉地提供机会和空间，让学生在汉语教学中互动，并充分发挥教师的作用，并教导学生采取正确的步骤和相互协助，相互检查和同伴评估的方法。这些课程为班级中的每个学生提供了在有限的汉语时间内接受全面评估，完成对课堂学习的检查和改进以及确保交互式学生评估的有效性机会。
4.必须使用评估语言
教师的评估语言不仅应该以简单的陈述或否定来停止，而应该适当地指出好与错。正如于永正教书那样，学生在月刊中读了句子，他走在一条安静的道路上……”，于老师评论了，“好吧，她说：‘我理解这个词，并且读懂了这个词的含义。’”当学生读完这个句子时：“邱少云就像是一个巨大的巨石，一动不动地躺在火中”，我的语文老师评价说：“你读得很热情，但如果放慢一点，它就会与课文的情感基调相吻合。”只有这样有针对性的评估，学生才能知道什么是好的，什么是不好的；哪里对，为什么对，哪里错，为什么错。除了动机和指导的作用外，教师的评估语言还必须进行偏差的纠正，以便学生不仅了解他们的学习状况，当前问题和努力目标，而且还可以快速了解学生犯错的原因。在老师的指导下获得正确的价值取向。
5.完善考核监督机制
教学评估是教师评估和学生评估。因此，有必要了解评估科目的多样性，并包括学校、父母、社会、学生、教师等尽可能多的评估科目，以便从各个角度监督教学工作，改善教学。当然，更重要的是要改善评估和监督机制，以使评估更加科学，合理和公正，没有任何先入之见。
例如，汉语课堂教学评估的发展不仅有助于改善教师课程和纠正教学问题，而且还可以提高学生的汉语学习素养。因此，校园内的每一位师生必须充分重视对汉语教学的评价。学生需要认真对待评估，老师需要认真考虑评估结果。只有将两者结合起来，才能提高汉语教学的有效性，整体改善。假设同学对老师不满意，因为他或她在今天的教室里遭到老师的批评，因此在评估课程后，他或她在编造事实和计划时会在老师的教学过程中引起一系列“问题”。这样的不良做法会伤害教师，并使教师对工作失望。因此，学校应该加强对这一现象的监督，如果发现个别学生在课堂上对评估产生了愤怒，他们应该提供心理咨询和思想指导，以了解批评也是更好的进步。一种不公平对待并允许他们充分理解错误的评估形式。不要仅仅因为释放他或她的愤怒而批评或指责学生，这会产生不良影响并鼓励学生不敢说真话。在教学实践中，学校和培训应努力改善评估和监督机制，以最大程度地提高评估的真实性和客观性。如果学生面临个人愤怒和嬉戏的问题，则教师也应合理地解决这些问题，并且不应批评学生。但是要耐心地带领他们，让他们在意识形态上理解他们的错误，并改变他们对老师的态度。
简而言之，在评估小学语文课堂教学的有效性时，重点不仅应放在通用性上，还应着重于个性。不仅要注意学习成果，还要注意学生在学习过程中的情绪，态度和价值观的反映，并更加注重学生的素质。评估语文课堂教学的有效性应该是实用，有效，丰富和充满活力的，用真理和准确性感动学生，用真理和爱心感动学生，引导学生变化，真正使小学语文评估令人惊叹并成为小学生的生活“永恒的时刻”，“难忘的经历”，“一抹美丽的风景”！
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