殷爱梅
常州市第二十四中学
摘要：课堂是最为基本的教学组织形式，高效课堂则是课堂教学的理想状态，能够让学生在有限的时间内最大限度地获取知识和信息，实现能力素养的发展提升。所以初中数学高效课堂的构建尤为重要。本文将结合教学实践经验，从转变传统教学理念、了解学生个体差异、利用信息技术手段、紧密联系现实生活、巧妙设置教学问题五个维度出发，全面分析构建初中数学高效课堂的基本方法和科学策略。
关键词：初中数学；高效；课堂教学；构建
高效课堂是建立在有效课堂基础之上的，具体指的是教师利用尽可能少的教学资源和时间，来完成基本的教学任务和目标并取得最大化教学效益的教学过程。在新课程改革的背景下，课堂教学承担起了更加重要的职责与使命，更加迫切地需要进行高效课堂的构建。因此，每个初中数学教师都应当把握素质教育的理念和要求，推进教学方法和策略的革新，以顺利地实现初中数学高效课堂的构建。
一、转变传统教学理念，构建融洽师生关系
理念是行为的指引和先导，教学理念则直接影响教学活动和行为，传统教学理念下教学模式是单一且落后的，难以让学生实现自主性的学习和个性化的发展。所以，初中数学教师应当彻底从“以师为本”、“师道尊严”等陈旧落后的思想观念中转变出来，坚持并落实以学生发展为中心的全新理念，放下高高在上的教学姿态，给予学生充分的关心、爱护和尊重，与学生进行平等的沟通和互动，构建融洽的师生关系，以营造出自由、民主且和谐的课堂教学范围，消除学生的抵触情绪和抗拒心理，极大地提升学生的学习兴致和意愿，实现个性化教学。
例如，在教授《有理数的乘除法》时，传统的教学模式主要以教师为主导，教师在课堂中很少与学生交流，留给学生们参与课堂活动的时间也非常少，这对学生们的学习发展有着严重的阻碍。所以，笔者转变传统教学理念，如，在课堂中，笔者会设置学生自主学习空间，让学生们利用这段时间对已学知识进行消化，巩固学生们的知识理解，发挥学生们的主体地位。另外，笔者还会在课堂中主动与学生们对话交流，通过对话交流的方式了解学生们的性格，拉进师生之间的距离。这样，笔者通过转变传统教学理念，构建融洽师生关系，营造了和谐的课堂学习氛围。
二、了解学生个体差异，实施分层教学策略
每个学生都是独立存在的个体，在各个方面都存着着差异和不同，只有正视并基于这些差异来展开教学，才能够避免学生间差距的扩大，让“优生吃不饱、差生吃不好”的情况不再出现。因此，初中数学教师应当通过各种方式和途径来对班级内学生的学习成绩、思维层次、性格特征、知识结构等各种情况进行全面地了解，将其分成优、中、差三个不同的层次，以制定出层次化的教学目标、提出差异化的教学要求、实施针对性的教学内容，真正做到因材施教，让每个学生都能够在原有的基础上获得适应性的发展和进步。
例如，在教授《三角形全等的判定》时，据笔者调查发现，学生们的学习水平受到学习方法和学习习惯的影响，本班学生由于这些因素的影响，导致学生之间的学习水平出现了层次化，这种学习差距会随着时间的推移越来越大，所以，笔者优化了教学策略，实施分层教学策略。首先，笔者对学生们的学习水平进行了解，并根据学生们的实际情况将学生们分成A、B、C三个层次，然后，笔者再根据学生们的层次在制定不同难度的学习任务，对于A层学生，笔者会设置探究性较强的任务，拓展学生们的知识视野，提升学生们的探究能力，对于B层学生，笔者会布置一些综合性学习任务，巩固学生们的知识理解，对于C层学生，笔者会布置一些基础性的任务，逐渐缩小与其他阶段学生的差距。这样，笔者通过了解学生个体差异，实施分层教学策略，促进了学生的共同进步。
三、利用信息技术手段，加快学生知识理解
信息技术手段是信息化教学的有效工具，能够直接革新知识呈现的形式，促进学生思维的转化和优化，以帮助学生更好更快地去理解知识的内容。对此，初中数学教师应当对语言讲解、黑板板书等枯燥乏味的教学手段进行革新，尝试利用多媒体、电子白板等信息技术设备来辅助课堂教学，将原本抽象的数学知识用图片、动画、视频、声音等形式呈现并展示出来，创设直观且形象的教学情境，带给学生视觉与听觉层面的感官冲击，优化学生的感性认识，进而逐步加快学生对数学知识的认识、理解、消化与掌握。
例如，在教授《特殊的平行四边形》时，本节课程的内容具有一定的抽象性，根据教学内容的特点，笔者引入了信息技术辅助教学。上课后，笔者先利用信息技术为学生们展示了几组图片，通过图片介绍平行四边形的图形，带领学生们回顾已学的知识，然后，笔者再对图形进行变形，让学生们体验到特殊的平行四边形的结构变化，有了信息技术的辅助后，学生们对知识的理解速度更加迅速，学习热情也更加浓厚。这样，笔者通过利用信息技术手段，加快了学生的知识理解。
四、紧密联系现实生活，点燃学生学习热情
生活是知识产生的源泉和最终运用的归宿，将生活元素融入到教学实践中符合教学的基本规律和特征，同时也能够有效提高学生对知识学习的认同程度，点燃学生的学习热情。因此，初中数学教师需积极地拓展原有的教学思路和范围，将现实生活作为教学的出发点，主动地观察、挖掘和搜集各种与学生生活经验、实际体验相关的案例和素材，将其巧妙地融入到教学实践中去，以还原和创设生活化的教学情境，促使学生深入到熟悉的氛围中来，去感受和体验数学知识的应用价值和现实意义，让学生更具学习的兴趣和热情，实现学习效率的提升。
例如，在教授《实际问题与一元一次方程》时，本节课程的教学内容与我们的日常生活有着密切的联系，所以，课程开始后，笔者先引入生活现象设置问题，让学生们根据生活经验来分析其中的数学问题。在引入生活元素后，学生们对问题的探究热情更加浓厚，这时，笔者再带领学生们利用一元一次方程的数学思维对问题进行分析。这样，笔者通过紧密联系生活，点燃了学生的学习热情。
五、巧妙设置教学问题，促进学生主动探究
问题的设置和提出能够有效激活学生的思维、调动学生的思考动机，让学生可以从被动接受转向主动探究。所以，初中数学教师要重视课堂教学中问题的意义和作用，尝试对数学教材课本进行全面且深入地研读，以提炼并把握其中的重点、要点和难点，并结合学生的认知和思维来巧妙地设置启发性、开放性的数学问题，选择恰当的教学时机来向学生进行提问，以创设出充满悬念、灵活多变的教学情境，直接引发学生的认知冲突，促使学生主动发散思维展开对数学知识的分析和探究，进而推动整个课堂教学活动的开展和实施。
例如，在教授《与三角形有关的线段》时，本节课程的内容具有一定的探究性，所以，笔者从教材中提炼了一些问题，通过问题来启发学生们的学习思维。提出问题后，笔者会给予学生们独立思考的时间，锻炼学生的思考能力。这样，笔者通过巧妙设置教学问题，促进了学生的主动探究。
总而言之，高效课堂教学的构建是学科教学最为基本的任务和目标，同时也是切实推进新课程改革、实施素质教育的根本和关键所在。所以说，作为合格的初中数学教师，我们应当真正具备科学的观念和创新的思想，顺应课程改革发展和变化的趋势，结合现实学情来展开全面探索，让转变传统教学理念、了解学生个体差异、利用信息技术手段、紧密联系现实生活、巧妙设置教学问题等创新策略得到合理巧妙地实施，以完善并优化数学课堂教学的过程，从而顺利地实现初中数学高效课堂教学的构建和实施。
参考文献：
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[2]夏灵芝.如何构建初中数学高效课堂[J].西部素质教育,2017,3(07):252.
[3]周刚.新课改背景下的初中数学教学策略探究[J].西部素质教育,2017,3(06):256.