古曙光
黑龙江省七台河市 田家炳高级中学 154600
摘要：课堂导入是教学的主要环节，对学生在课堂上的参与度、学生对学习内容的兴趣等与教学效果相关的因素会产生直接的影响，有效的课堂导入能够成功地将学生带入到学习情景中，激发学生的学习动机，有助于提升教学效果。因此，在高中物理教学过程中，教师要深入了解导入中存在的具体问题，结合教学目标和学生的需求设计合理的导入环节，提升高中物理课堂导入的有效性。下面，我将结合自身实际的教学经验，对此展开一番叙述。
关键词：高中物理；课堂导入；教学
在过去的高中物理教学过程中，相当一部分教师不重视课堂导入的设计，使用的导入方式过于简单，不考虑学生的认知和兴趣需求，导致学生在课堂上提不起兴趣。在新课程改革的环境下，高中物理教师不仅要重视起课堂导入的价值，还应该遵循课堂导入的基本原则，使用合理的课堂导入方法，最大限度地发挥出课堂导入的价值，帮助学生更好地沉浸在课堂学习中来，感受物理学习的乐趣。
一、高中物理课堂导入应当遵循的原则
科学性原则。物理是一门研究自然规律的科学学科，结合物理学科的本质特征，我们一定要坚持科学性的基本原则，即使用满足客观事实和客观规律的方法和内容展开导入，让学生能够精准地了解、吸收科学文化知识。
目的性原则。课堂导入的意义在于向学生展示本节课的教学内容，并吸引学生的探究意义，因此，导入的内容一定要以教学的目的为核心，密切围绕教学内容来设计导入方案，从而提升学生掌握新知识的效率。
启发性原则。新课程改革提倡以学生为主体的课堂，因此，我们的教学设计一定要能够引起学生的兴趣和思考，使用的导入内容与方法要能够引导学生进行积极的探索，从而使学生的主观能动性得到最大限度的发挥。
二、高中物理课堂导入的有效方法
1.操作导入法
高中学生面临着较大的学习压力，因此，提升学生的学习兴趣，让学生感受到知识学习的乐趣是我们要完成的重要目标之一，是提升教学质量的重要手段。结合物理学科的特定，要想引起学生主动参与的热情，我们可以使用操作导入法，让学生在动手操作中学会学习和交流，获得物理学习的成就感。
比如，在学习“摩擦力”这一节内容时，在上课之前，我首先对学生说：“同学们，我们今天先来玩一个小游戏！”学生的注意力一下子就集中了起来，然后我给学生展示了游戏的道具：一双铁筷子和一双木头筷子，一些泡在水里的小钢球，接着对学生说：“现在我们选择两个学生上来玩游戏，一人一双筷子，看看谁能在同样的时间里夹出来更多的小球！”学生纷纷争先恐后地上台来，在选完了选手和筷子以后，我再让底下的学生进行“投票”，猜一猜哪个学生能够获得胜利。这样，通过一个简单的小游戏，在向学生展示学习内容的同时引起了学生的思考和探究兴趣，有助于营造良好的课堂学习氛围。
2.问题导入法
培养学生良好的质疑精神和创造性思维是我们教学的一个重要内容，而这一目标可以通过课堂导入来实现。
高中学生已经具备了较强的独立思考能力，我们可以使用问题导入的方式，启发、活跃学生的思维，让学生在问题的引导下产生学习的动力，有助于提升新课教学的效率。
比如，在学习“导体的电阻”这一节内容时，在课堂导入环节，我向学生展示了几张图片，如台式电脑、笔记本、平板等，学生很快地说出了这些物体的名字，接着我再给学生展示了“初代计算机”的图片，学生看到这个“庞然大物”，都无法辨认出来，在为学生解释了这个世界上第一台电脑之后，我问学生“我们现在使用的各种电脑是怎么越变越精巧的？”学生结合自身的知识经验提出了各种想法，但是都不对，于是我向学生公布了正确的答案——导体，接着再带领学生一起探索教材中的知识，解决这个问题。这样，通过学生十分熟悉的一些物体引起学生的质疑，可以有效地激发学生的探索兴趣，活跃学生的思维，为课堂探究奠定良好的基础。
3.知识迁移导入法
新课程改革提倡完整的教学，教师要善于挖掘教材中各部分知识之间的关系，并带领学生展开探索，促使学生形成较为完整的物理知识体系。因此，在课堂导入的过程中，我们可以使用知识迁移的方法，唤醒学生脑海中已有的知识基础，让学生将旧知识作为学习新知识的桥梁，提升学生对新知识的认同感。
比如，在学习“法拉第电磁感应定律”这一节内容时，我先让学生回答了一个问题：“感应电流产生的条件是什么？”在学生回忆并完整回答之后，我再提问：“那么电路中存在稳定持续的电路的条件又是什么？”学生再回答，接着我再问：“那么在电磁感应现象中，我们已经知道会产生感应电流了，那么是不是也应该会有电动势呢？”…这样，通过学生学习过的电磁知识的引导，逐渐地引出了本节的学习内容；又比如，在学习“力的分解”这一节知识时，我先让学生回忆了力的合成的相关知识，包含力的合成概念、平行四边形法则等，让学生从力的合成的研究过程来了解力的分解的相关知识。
4.模拟情景导入法
在实际的教学中，我们还可以使用模拟情景的方式，刺激学生的感官系统，从而实现引导学生进入新课的目标。模拟情景的方式有助于提升学生对新知识的接受程度，让学生在亲身体验、亲眼所见中形成对新知识的基本认识。
比如，在学习“运动电荷在磁场中受到的力”这一节内容时，我给学生展示了一段动画形式的模拟实验，让学生看到“没有磁场时，阴极射线管射出的电子束会按照直线进行运动，而添加了磁场之后则会发生偏转”。这样，通过一个简单的模拟动画，既引出了所要学习的内容，同时也引起了学生的思考：“为什么会产生这种现象”。如此，不仅降低了教学的难度，还增添了课堂教学的趣味性，有助于提升接下来的教学质量。
本文针对高中物理课堂导入的有效性展开了一番叙述。在高中物理教学过程中，我们不仅要将目光放在学生对物理知识的获取和吸收上，还要关注学生获取和吸收的过程，培养学生对物理学习的良好情感。因此，教师一定要重视起物理课堂导入的有效性，结合学生的认知特征设计合理的导入方法，提升学生对所学内容的兴趣，让学生能够积极主动地参与到课堂学习中来，形成良好的物理学习习惯与素养，有助于促进学生综合素质的提升。
参考文献：
[1]苏星. 高中物理课堂导入有效性的调查研究[D].河南师范大学,2017.
[2]郭雅芬. 高中物理课堂导入艺术的研究[D].福建师范大学,2013.