安亚敏
新疆乌鲁木齐市第八十六中学
摘要：让学生形成综合的语文素养是语文课程教学目标的重中之重，在我们中国这个国家的教育中，语文的教学始终备受重视。语文这门学科关系到的是我国数千年的优秀的传统文化的发扬和传承的效果，关系到数千年来非常有价值的精神的弘扬与学习的程度。语文这门学科承载了太多的传承，它对于教育者和受教育者来说都是重中之重，是在我国教学学科中的头等重要的学科。国家的发展和兴盛离不开当前的学者和教育的支持，离不开我们的文字、我们的语言。所以说，语文的教学与学习是非常重要的。而在语文的教学中，包括着四大基础方面，即“听说读写”写作是实现其教学目标的重要因素之一，也是教师在教学中十分重视的一部分。尤其是对初中生而言，初中语文教学是其所学的重要课程之一，而初中阶段是学生语文素养养成的关键阶段。但是，写作作为初中语文教学的必修课，对学生综合素养具有较高的要求，习作也成为了师生最望而生畏的课程之一。因此，如何提升初中生写作水平成为了解决问题的关键所在。
关键词：初中写作；水平提升；日记习惯；自主创作；言之有物
写作水平的提升是一个长期积累的过程，这就需要师生的共同努力。语文的写作水平是需要学生不断地练习，教师的指导才能得到提升的。可是由于初中生自制力较差，意志力不强，教师的教学手法非常的单一枯燥。这些原因的影响下，学生的语文写作水平是很难以提升的。这就需要教师付出更多的努力帮助学生提升写作水平，如：通过举办各种丰富多彩的文学活动来帮助学生积累词汇短句，感受语文学科的乐趣，让学生爱上语文，喜欢写作。本文笔者结合自身多年的教学经验，对初中语文教学中学生写作水平的优化方法进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、培养学生日记习惯
通过多年的教学经验来看，往往优秀的文章都是贴近生活，源于生活的，生活中所发生的事情通过文学的手法加以润色并用笔记录下来就形成一篇文章。而作为比较私人的生活记录，日记可以说是每人都会有的记录，在这里面学生每个人的日记都是独一无二的。学生完全可以通过写日记的方法来提升自己的写作能力。因此，培养学生从小养成良好的日记习惯是非常有必要的，通过写日记的方式不仅可以有效的增加学生日常练笔的频率、帮助学生记录生活中所发生的点点滴滴、帮助学生积累各式各样的写作素材，更是学生发泄自己情绪、记录自身成长的一种方式。这样一举多得，何乐而不为呢。
例如，在教授“消息二则”中的《我手拿十万大军胜利南渡长江》这篇文章时，课堂上学生就对毛主席和战士们十分敬佩，学生纷纷发表自己的看法，我在布置家庭作业的时候就有这样一项：写一篇日记记录今天所学的课文。在期末考试的时候就出现了这样一道题目：写一篇关于奉献的文章。我在阅卷过程中，惊喜的发现很多学生都用了三十万大军无谓生死一心为国举例子，还有的学生直接用了日记中的原话。整篇文章读起来非常通顺流利、活灵活现，通过这件小小的事例说明培养学生的日记习惯对学生写作水平的提升具有十分重要的作用。
二、鼓励文学自主创作
文章是对作者内心世界的文学表达，是笔者对这个世界的认识和感悟。优秀的文学作品可以陶冶人的情操，提高受众的思想境界，对大众、社会甚至是国家的发展都发挥着的积极作用。自主创作是伟大的，自主创作可以将作者的内心世界展现在世人面前，是作者对于世界的精神世界的无私奉献。但现在大多数的人们对于已有的优秀的文学作品有着一种病态的偏执：照抄自己想要的段落甚至是直接全文照搬，一字不变。这样人们就逐渐的丧失了自主创作的能力，他们沦为了别人的“复印机”，久而久之就会完全丧失自身的写作能力，更不要提写作水平。这样的后果是非常严重的，这会导致文学界衰退，新的优秀的文学作品迟迟没有踪影，人们失去自主性和创作性。想要提升写作水平、消除“照搬照抄”现象的最好办法就是从根源上解决。对于我，一名初中语文教师而言，我认为我的解决办法就是鼓励我的学生自主进行文学创作，从每天自己写日记到自己写作文，可以借鉴但绝对不许通篇抄袭，要做到取其精华去其糟粕。
例如七年级下册的课文《黄河颂》，我通过全文给学生讲授了诗歌的特点，并结合全文给学生分开讲解这些特点在诗歌中的体现，全文以黄河为中心，通过黄河滚滚、万张狂澜、浩浩荡荡来表现一种伟大和壮观之美。让学生细细品味诗歌的妙处，并以小组为单位进行讨论，要求他们也自主的找一事物进行创作，每个组讨论结束后派出一位代表来朗读自己小组的作品并说明主旨，充分鼓励他们自主创作，自己思考，最后把自己的作品写出来。这样文学作品自主创作将成为学生的习惯，大家勇于创新，才能有更好的发展，学生写作水平自然会得到优化。?
三、保证写作言之有物
一说到写作多数学生往往会纠结两个问题，其一是关于内写什么容，其二是关于这个文章应该怎么写。写什么的问题决定了文章的主体内容是什么，而怎么写则决定了此篇文章是以什么样的形式来表达。想要写出一篇作文是非常简单的，但是想写出一篇好文章确实并不容易。在此过程中，教师指导学生怎么写并不困难，而写什么才是文章的关键所在，这就要求学生在写作过程中要保证写作内容 言之有物。如果文章不能做到言之有物的话，整篇文章就像是“流水账”，不能给读者美的体验，不能引发读者的共鸣。相反，如果做到文章言之有物，读起来的感觉就会大不相同，文章是生动有滋有味的。
例如，在教授《月夜》这篇短诗之后，随堂布置了一篇作文：写一篇作文来描绘学生心目中故乡的月亮和发生的事情。我批阅作文的时候就发现同样的作文要求，学生写出来的文章水平确是参差不齐的。主要表现在有些学生只是单一的描述了月亮的样子，故乡的月亮是又大又圆，非常明亮，读起来很美但是不生动。而有的学生，用事例支撑了整篇文章，通过皎洁的月光、月光下伙伴欢脱的身影、和祖父祖母发生的点点滴滴美好的事情等等，从侧面烘托出学生对故乡的月亮的喜爱之情，这样通篇文章如行云流水，自然通俗，让人向往。总之，优秀的文章是言之有物的，言之有物的文章才会吸引读者、打动读者。
总而言之，初中语文教学中写作水平的优化与提升并非一日之功，是长期积累的过程，教师要积极引导，培养学生日记习惯，鼓励文学自主创作，保证写作言之有物。通过师生的共用努力，学生写作水平提升指日可待。
参考文献：
[1]刘海仙.关于初中语文的生活化阅读与写作[J].文学教育(下),2017(02)
[2]王静.对初中语文写作训练的思考[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2015(02)