于广莹
吉林油田高级中学 138000
摘要：化学在高中教育中占有重要地位。化学教学可以帮助学生掌握基本的化学知识，扩大学生的知识范围，提高学生的科学素质。但实际上，高中化学教学的现状并不理想。大多数学生缺乏学习化学的兴趣，并依赖死记硬背学习。另一些学生有学习障碍，学习效率低，难以获得理想的成绩。问题教学法的整合可以激发学生的积极性，培养学生的学习兴趣，使学生遵循教师的思想，提高教学效率。因此，本文将探讨基于问题的教学方法在高中化学教学中的应用。
关键字：高中化学课堂教学；问题教学法；教学策略
新课程对高中化学教学提出了更高的要求，要求高中化学教师投入更多精力，采用更新的教学方法，以达到理想的教学效果。通过将问题教学法应用于高中化学教学过程中，设置问题教学情境，联系学生的现实生活状况，或将问题与故事结合起来，激发学生对化学的兴趣，并结合多媒体技术，合作教学等，这可以提高高中化学教学的效率和质量，学生也可以从中受益。因此，本文主要介绍高中化学教学过程中存在的问题，并具体分析其中的问题教学方法的应用策略，旨在帮助高中化学教师更好地开展教学，使学生更容易学，并积极主动地学习化学。
一、将问题教学法纳入中学化学教学的价值
问题教学法是指以问题的形式向学生介绍知识点，引导学生通过巧妙的课堂问题，积极思考知识的内涵，探索知识学习中问题的答案，为学生提供互动的，探索性的，发展性的学习方式，使学生能够真正理解知识，掌握技能并学习思考。以问题为基础的教学方法的应用，可以激发学生的学习热情，激发学生的思维能力，使学生能够按照课堂教学的节奏，思考所学内容，并产生更多有益的启示。通过学生对问题的回答状态，我们可以了解学生对知识的掌握程度，采取针对性的教学策略，激发学生的兴趣，提高教学质量。
二、问题教学法在高中化学课中的应用策略
1.设置问题并优化导入
课程简介是课堂教学中的第一个关键环节。教师需要根据学生的真实认知，生活现实或兴趣爱好，巧妙地设计课程内容中的关键点。吸引学生的注意力，逐步将注意力放在课程中，以达到介绍的效果。问题教学法在介绍环节具有良好的作用和效果。教师可以设置问题方法来轻松吸引学生的注意力，并利用他们的提问心理和对知识的渴望来开展正式的课程教学。
例如，在“几种重要金属化合物”知识点的学习中，教师可以通过问题，以达到介绍该课程的目的。首先，在课程准备阶段，可以对该节课的内容进行深入分析，这节课主要解释了氧化钠，碳酸钠和氧化铝等金属化合物的基本特性和转化方法。在学生的日常生活中，接触的金属化合物也相对丰富，因此，可以通过组合设计该问题。其次，在课堂教学中，要优先考虑学生：几天前下了一场大雨，老师在窗台上放了一把剪刀，今天早上在刀片上发现了一层红棕色的物质，你们知道那是什么吗？因为问题很简单，所以许多学生可以回答它是生锈了。在此基础上，作者又提出了一个问题：那么你认为什么化学成分会让刀片生锈呢？它是在铁发生什么之后形成的吗？在这样一系列的问题下，学生立即开始思考，这样会对日常生活中的常见的锈，有了新的见解和认识，然后对本课的学习内容产生了浓厚的兴趣。
2.创造问题并创造情况
问题情况是教师在教学过程中经常产生的一种情况。它不仅可以通过多媒体、音频和视频效果引起学生的情感体验，而且还可以引导学生，通过遇到问题来发展新的学习进展，并从情况中获得启发。对此相关知识的解释，以及从问题中获得的知识的扩展和应用，指导学生的思想建设，具有发展性和创新性，特别是在化学教学中，这种方法更有利于学生探索化学奥秘的热情。
例如，在学习“化学反应的速率和极限”知识点时，作者根据情况，设置了指导性问题，以建立更有效的化学课。
首先，作者借助多媒体为学生播放了一个剪辑好的视频，其中包括几张图片，例如，千年洞穴中的钟乳石林，火箭发射时的壮观景象，铁杆时的延时摄影，爆炸场景等。其次，根据情况内容提出问题：同学们，您刚才在图片中发现了什么化学现象？根据自己的能力，学生可以清楚地识别出每个镜头中的化学变化，但是教师又会问：那么，通过观察和比较，你们发现这些化学反应的现象之间有什么区别吗？在这个问题的指导下，学生很快就会发现钟乳石和铁锈的两个反应过程非常缓慢，而火箭发射和大爆炸的反应时间非常快，那么接下来的问题就会提出：那你们认为呢？化学反应速率的因素是什么？这不仅顺利地导出了本课程的核心问题，也会使学生养成认真观察生活并从中发现化学问题的习惯。
3.进行实验并培养解决问题的能力
高中化学科目非常实用，实验教学在整个化学研究中占很大比例。因此，教师应充分认识到实验教学对学生的积极影响，并在此基础上，充分结合问题教学法，全面提高学生的学习能力。这要求教师在实施问题教学方法时，要养成学生带着问题进行实验操作的习惯，并指导学生在实验过程中积极质疑化学现象。这使学生能够学会在进行实验时思考，观察和自主操作解决问题的能力。并通过对学生的积极提问，来培养学生的质疑感，从而有效地提高学生独立解决问题和思考问题的能力，使意识的宽度和深度得以扩大。
例如，在教授“金属及其化合物”知识点时，老师可以问学生如何保存钠。提出问题后，学生将争先恐后地提出，诸如冷冻保存等的方法。此时，老师可以结合实验教学，在水中加入一小块钠和少量的酚酞。这时，学生们发现钠会剧烈反应并在水中缓慢消失，并且水的颜色也会改变。然后，教师可以指导学生独立操作相关的实现方式，或使用实验来验证其答案的准确性。在此过程中，学生将进行实验，探索如何保存钠的正确方法，并主动通过阅读书籍和咨询材料来寻找答案。通过这种方式，学生可以有效地培养解决问题的能力，并逐步提高他们的化学知识结构和实际操作能力，从而全面提高学生的化学学习质量提高课堂教学效率。
4.小组讨论，辩证分析
基于问题的教学方法的核心是，让学生主动提出问题和寻求知识。教师应引导学生进行小组合作探索，鼓励学生在小组讨论中发现问题，并运用小组智慧来克服化学学习问题。
例如，当作者讲授“生活中的两种常见有机物”知识点时，化学小组被预先划分为研究乙醇和乙烷的物理和化学性质。作者将分配一个小组来探讨问题。例如，发烧患者可以擦酒精以降温的原理是什么？乙醇是否可以与金属和其他问题发生反应，学生使用小组化学实验解决这些问题，并鼓励学生在实验中提出新的问题，鼓励小组之间的讨论，并培养学生的辩证分析能力。一些小组研究了乙醇的化学式，发现乙醇主要由碳，氢和氧三个元素组成，容易挥发。发烧患者可以使用乙醇的物质降温，并顺利解决降温问题。一些小组研究了乙醇和钠之间的反应。金属钠在乙醇溶液中逐渐消失，并伴有轻微的气泡，并将酚酞溶液添加到该溶液中变成红色。该小组对反应中产生的气泡感到困惑，并与其他小组继续进行。讨论中，通过对化学方程式的讨论和平衡，每个小组最终推断出气泡主要是氢，这提高了学生的化学思维能力。因此，小组讨论，辩证分析，有利于提高学生的课堂学习效率，提高课堂教学效率的有效性。
结语
总而言之，高中化学是素质教育的重要组成部分，对培养学生的科学素质起着重要作用。通过了解，可以知道，高中化学教学大都遵循传统的模式，课堂提问的功能不明显，教学效果有待提高。基于问题的教学方法可以指导学生思考，有利于动员学生的思想。因此，问题教学法，值得在高中化学教学中应用。教师应培养学生的问题意识，设计好问题，并抓住提问的机会，以此提高化学课堂的效率。
参考文献：
[1]浪春英。问题教学法在高中化学教学中的应用探析[J]。名师在线,2020,(17)。
[2]周磊鑫。问题教学法在高中化学教学中的策略研究[J]。西部素质教育,2016,2(23)。
[3]王晨。问题教学法在高中化学概念教学中的应用研究[D]。华中师范大学,2015。