钟善幸
广西省钦州市灵山县檀圩镇塘坡小学 535413
摘要：数学是小学阶段教学过程中的重点教学内容之一，同时也是指导学生生活和成长的重要方式之一，在教学开展的过程中，数学教学的效率在一定程度上影响着学生的数学水平，对学生之后的学习和生活也产生着非常大的影响。因此，如何提高教学的效率成为了小学数学教师共同面临的问题之一。在现代化的教学理念指导下，越来越多的教学方式和理念映入了教师的眼帘，生活化的教学方式便是其中之一。在教学开展的过程中教师要重视生活化教学方式的开展，让学生更好地认识和掌握教学内容，以此来提高教学的效率。
关键词：生活化；小学数学；教学效率
我国伟大的教育家陶行知先生提出过“生活即教育”的教学观点，这一观点对我国的教育教学开展产生了非常大的促进作用，更是现代化教学理念的基础。在教学开展的过程中，教学的内容不仅仅是局限于教材之上，教学的方式和空间也不仅仅是体现在教学和教室之中，而是存在于我们生活中各个环节之中。小学数学教师在教学开展的过程中要重视生活化的导入，重视教学内容和教学方式的生活化，让学生能够在此过程中更好地认识教学内容，更好地掌握教学内容。同时还能够通过生活化的教学方式更加让学生建立起教学知识和生活实际的联系，让数学知识走进学生的生活，更好地提高教学的有效性。
一、生活化教学开展的意义
对于小学阶段的学生来说，教学方式的趣味性和丰富性能够很好地激发起学生的学习兴趣，在学习的过程中能够更好地集中注意力。但是对于传统的教学方式来说，教学方式的单一性和教学内容的局限性不仅不能够很好地激发起学生的学习兴趣，还在一定程度上限制了学生思维的发挥。而生活化的教学方式能够将教学内容和生活实际紧密结合，教学内容越是贴合生活实际就越能够激发起学生的学习兴趣，同时还能够让学生更好地理解阅读内容。所以生活化的教学方式能够很好地激发起学生的学习兴趣。同时生活化的教学开展还能够让学生充分地认识数学学习对生活成长的重要作用，从而提高学生对数学学习的认同感，让学生能够更加积极地参与到数学学习当中来。
二、生活化教学开展的现状
（1）生活化教学开展的理论性
生活化教学开展的目的是为了能够更好地提高教学的有效性，让学生能够在教学开展的过程中更清楚地认识教学内容，同时也能够以此为教学开展基础激发起学生的学习兴趣。但是，部分教师在生活化教学开展的过程中对生活化的理解停留在表面，生活化的教学内容也仅仅是理论性的，没能够深入挖掘生活化教学的内涵。
例如在教学开展的过程中，部分教师对生活化教学的导入就仅仅是停留在提问问题的生活化上，通过一些生活化情景的应用题对学生进行生活化的教育，以此来让学生更好地认识教学内容，和理解教学内容。除此之外，部分教师对生活化的开展也只是通过生活中的例子让学生认识教学内容，这样的教学方式过于理论性，没能够让学生深入地了解其中的内涵导致了生活化，教学效率不尽如人意。
（2）生活化内容开展的单一性
对于小学阶段的学生来说，单一的教学方式不能够很好地激发起学生的兴趣，同时还不能够让学生认识到教学的意义，导致教学效率开展不尽如人意。在生活化教学的过程中，部分教师生活化教学的方式也较为单一，没有落实的丰富的生活形式，对生活化教学的落实和数学教学的开展都起到了一定的阻碍作用。
例如在教学开展的过程中，部分数学教师的生活化教学开展，仅仅是通过多媒体的方式为学生展示一些生活中的事物，将这些事物与教学内容相结合对学生进行生活化教学。这样的教学方式过于单一，教学内容也没有很好地体现其丰富性和教学知识的延伸性。这样生活化的教学方式具有一定的单一性，不能够起到生活化教学的作用，还不能够激发起学生的兴趣，丰富学生的认知，导致生活化教学开展存在一定的局限性。
三、生活化教学开展的策略
针对上述教学现状，小学数学教师要重视教学方式的创新，提高教学的有效性，以此而更好地落实生活化教学，发挥生活化教学的意义，促进学生的成长，也促进教学效率的提高。
（1）重视生活化教学开展的导入性
小学阶段的学生理解能力相对来说还是比较差的，他们不能够很好地融入到学习当中，若是教学内容过于理论和单一很容易引起学生的厌烦心理。而在生活化教学开展的过程中，能够让学生联系生活实际更好地理解教学内容，所以生活化的教学方式，对提高教学效率有很大的帮助。而要想更好地开展生活化教学，教师就需要重视教学开展的导入性，将教学内容和学生之间建立一个过渡，既能够适应小学阶段学生的心理特点和思维方式，还能够更好地激发起学生的探究欲望。
例如在《克和千克》这一章内容的教学过程中，教师就要重视生活化教学开展的导入性。首先，教师可以利用学生学习生活中常见的物品对其进行教学。例如学生的书本，教师就可以让学生对书本进行重量的猜测，让学生能够通过掂一掂的方式估计重量，之后教师可以通过小型的电子秤对学生进行测量。预估重量最为接近的学生可以获得一些物质上的奖励。除此之外教师还可开展“抱一抱”的游戏，让同桌之间相互“抱一抱”，然后预估学生的体重。通过这样的教学方式做好课堂教学导入，让学生能够初步地形成单位质量“克与千克”的观念，了解克与千克之间的关系和进率，从而做好课堂教学导入，提高教学效率。
（2）重视生活化教学开展的实践性
实践是检验真理的唯一标准，数学知识教学的目的也是为了让学生能够在之后的生活中更好地利用数学知识来指导生活。仅仅是通过生活化理论方式的传输不仅能够很好地激发起学生的兴趣，还容易限制学生的思维。所以在教学开展的过程中，教师要重视生活化教学开展的实践性，让学生能够在动手操作的过程中将生活知识与数学知识进行沟通和联系。更好地掌握教学内容，提高学生的数学水平。
例如在《平移、旋转和轴对称》这一章内容的教学过程中，教师就可以通过教学方式的生活化实践对学生进行教学，让学生能够更好地掌握教学内容。首先，教师要通过生活中的事例对学生进行讲解，例如生活中的轴对称建筑或者物品等，让学生能够对教学内容有一个更加直观的认识和了解。之后教师可以通过开展生活实践活动，让学生寻找生活中平移、旋转和轴对称的建筑、事物等，然后让学生通过动手实践的方式将其模仿出来。通过这样的方式既能够让学生了解教学内容，还能够提高学生的动手实践能力，让学生能够将教学知识和实践相结合，提高其数学水平。
（3）重视生活化教学开展的多样性
多样化的教学方式是激发起学生学习兴趣的重要基础之一，在生活化教学开展的过程中，数学教师也要重视多样化教学的开展，让学生能够在生活实际中更好地联系教学内容，同时也能够使得生活化教学更加具有全面性。还能通过多样化的教学形式，为学生创设一个良好的学习氛围，从而更好地促进教学的开展，也能够从多个方面促进学生数学水平的提高，培养和提高学生的数学思维。
在《认识多位数》这一章内容的教学开展过程中，教师可以通过生活中的多位数对学生进行教学，让学生能够观察生活中的教学内容，提高学生对教学内容的认知水平。在《负数的认识》这一章内容的教学过程中，教师就可以让学生通过小组套路的方式讲出生活中的负数，哪一组学生讲出的最多可以获得一些奖励。在《折线统计图》这一章内容的教学过程中，教师可以通过课后作业结合生活的方式让学生观察班级中学生的学习成绩，然后制作折线统计图。通过生活化教学方式开展的丰富性更好地激发起学生的学习兴趣，同时也能够从多个方面全面地提高学生的学习水平，促进教学的开展。
总而言之，生活化的教学方式对教学效率的提高起着非常重要的作用，同时也是激发学生学习兴趣的重要方式之一。在现代化教学理念的指导下，小学数学教师要重视教学生活化的开展，重视教学方式和教学内容与生活化的结合，让学生能够将数学知识与生活实际紧密地联系在一起，意识到数学学习的重要性，同时还能够让学生在生活当中更好地认识、理解和掌握教学内容，从而更好地提高教学的有效性。
参考文献：
{1}黄小灵.浅析小学数学生活化教学的途径和策略[J].中华少年,2017:196.
{2}张海娟.小学数学生活化教学的策略[J].吉林教育,2017:67-67.