谢军
乌鲁木齐市第二中学
摘要：随着教育教学理念不断趋于成熟，广大师生对教育教学体系会形成全新的认知，这能够使得初中物理教学改革步伐更为坚定，对教师教学活动的要求更高。对此，教师需要对教学实际进行分析，更新教学思想，借助新颖与科学的教学方法进行教学，促使学生在有限时间中吸收更多知识，为初中物理教学品质的提升奠基。基于此，本文站在不同的层面上对初中物理教学体系创新的举措展开了研究与分析。
关键词：初中物理；教学；创新实践
引言：在初中教学体系当中，物理课程扮演着重要的角色，影响着学生未来发展的均衡性。学生在对物理知识进行学习时不仅需要对公式与定理予以理解，也能够运用在课堂上所学习的知识对实际问题予以解决，促使学生们表现出更强的思辨能力水平。在初中物理教学课堂上，教师需要对有限的课堂教学时间进行利用，借助创新性的教学方法调动学生学习物理知识的兴趣，进而养成优质的学习习惯，强化学习意识，顺应教育教学体系发展的潮流趋势，为全面型人才的培养奠定基础。
一、课堂导入环节
因为初中学生刚刚接触到物理这一学科的知识，所以部分学生会产生一些畏惧的心理与情绪，对物理知识学习的积极性比较低，这就需要教师对课堂导入环节更好地进行掌握，促使学生能够集中自己的注意力，从而有效明确物理课程知识学习的方向[1]。
例如，教师在对汽化与液化这部分物理知识进行讲述的过程中，需要对传统教学模式的特征进行改变，促使学生在具体与生动的课堂导入环节当中感受到物理课堂知识学习的趣味。第一，教师可以引入夏季将衣服晒在外面容易晒干、将水洒在外面容易消失、打开冰箱时会出现浓浓白雾等现象，引导学生对以上现象出现的原因进行分析，借助这些问题触发学生的主动思考，促使学生能够将自己的注意力收回到学习课堂上。这样的与生活现象相关性比较强的情境能够使得课堂教学过程的代入感得以增强，促使学生能够积极并且主动地对物理知识进行思考。基于此，教师能够主动引导学生结合汽化与液化的定义来对上述现象对应的物理变化进行推测，积极地引导学生投入到优质的学习状态中，经过积极的心理暗示，学生能够对学习过程充满探索的欲望，降低物理课程知识学习的难度水平，从而为后面教学活动的顺利进行奠定坚实基础。除此之外，在生动且具体的课堂导入过程中，学生能够借助更为轻松与自然的状态对问题答案进行明确，同时教师能够结合学生具体的认知状况与积极性程度来对教学计划进行有效调整，使得物理课程教学体系的针对性水平不断提升，目的性更强。
二、自主探究活动
受到传统教学模式与体系的影响，学生经常会结合着教师所给出的讲解思路对知识进行死记硬背从而实现完成学习任务的效果，这使得学生思维的拓展与发展受到了严重的限制。所以，在新的教学背景下，教师需要为学生们提供更多的进行自主探究的时间与空间，促使学生能够具备更强的自主学习意识以及主体意识[2]。
例如，当教师在为学生们讲述噪声的危害与控制这部分的物理知识时，教师可以合理地对教学方案进行改变，促使学生们能够在教学课堂上充分彰显出自身的主观能动性。首先，教师可以预留出一些时间引导学生们对课文上的内容自主地进行学习，从而实现掌握噪声定义的效果。在学生了解并且掌握这样的物理定义后，教师可以引导学生们以小组作为基础性的单位对生活过程当中比较常见的噪声现象进行探讨，同时借助行动或者语言与全班同学一同分享这些现象。在整个教学过程当中，学生能够对自身的学习优势予以充分发挥，借助用指甲划黑板、用手敲打出不同的声音等不同的形式来对自身的物理学习成果进行展示，从而优化课堂学习氛围品质。除此之外，教师可以积极引导学生结合噪音载体将噪声划分为工业、交通以及生活噪声三大类，同时为学生们举出相应的例子说明噪声分类的具体原则，实现对学生自主学习状况进行有效检测的效果。
随着时间的推移，这一教学方法的应用程度不断深入，学生会逐渐意识到自己是学习体系的主体，能够始终保持高涨学习热情，积极投入到新知识体系的探究过程当中，强化自身的学习体验与感悟，在整个过程当中，学生的各个方面的学习能力水平会得到有效提升，也能够对自身的物理知识系统进行进一步的巩固，为学生物理素养水平的提升奠定坚实基础。
三、合作学习
在进行课堂教学活动的过程中，教师需要预留时间让学生进行合作学习活动从而提高团队体系的协作能力水平，对学生视野进行开阔，为学生物理学习成绩水平的提升奠定基础。学生借助合作探究活动能够将被动学习过程转变成主动性学习活动，对学生学习欲望进行激发，促使学生在进行交流活动中能够共同探讨，促使学生物理素养水平得以提升。教师在教学过程中能够使用合作探究的模式为师生以及生生开展立体交流奠定基础，学生能够独立发表自己的意见，提升自己的学习能力水平，为学习效率与品质的提高奠基。
比如，教师在为学生们讲述电功知识的过程中，需要结合教材的内容，借助小灯泡明亮程度来对电功大小进行评定，若是小灯泡发亮，也就证明电功存在，灯泡亮度越大就表示在一定时间中所做的功越多。此时，可以引入实验活动，引导学生们对串联以及并联小灯泡电阻值进行测量，学生在小组合作的过程能够对物理知识进行探讨对应的物理规律，借助师生互动与交流的方式，学生能够对教材结论进行推导，使得学生进一步提升自身的对问题进行分析与解决的能力水平，这也是学生自身物理素养水平得以进一步提升的关键所在，因此教师需要在教学过程中积极引入合作学习的模式，促使学生们能够主动地进行协作教学活动，学生的学习主动性能够被调动起来，提升学习的积极性。
四、物理实验活动
在初中教学活动当中，教师不仅仅需要为学生们传授更多物理理论知识，同时需要关注学生不同方面能力的培养与提升。物理实验属于行之有效的教学手段与模式，助力学生逐渐深入地对知识点进行学习与记忆，能够对学生动手与操作能力水平进行锻炼，促使学生不断提升自身的物理素养水平[3]。
例如，教师在为学生们讲述电流与电路这部分知识时，可以引导学生在实验活动与操作的过程中进一步强化与深化对物理理论知识的理解，促使学生在课堂上学习的效率水平得以有效提升。第一，教师在进行教学活动时，需要将串联与并联视为教学体系的入手点，引导学生对电路图进行绘制，制定出针对性的物理实验计划。之后，教师需要积极引导学生利用小灯泡、干电池、开关、导线等不同的组件，以小组作为基础性的单位完成相应的实验操作与活动，在进行实验活动的过程中，能够对学生掌握理论知识的程度进行检验与检测，为预期物理教学目标的实现奠基。在创新性教学模式的指引下，学生所进行的物理学习活动不仅仅停留于表面上，能够对物理概念的出现过程形成更加深入和透彻的理解，对传统教学体系当中的局限性进行改变，促使学生在进行实验活动的过程中对物理课程知识学习魅力进行感悟，促使初中物理教学体系向着既定方向发展，为学生更加深入且有效地对知识进行学习奠基。
结束语
初中的教育处在教学启蒙过程中，进一步强化教育模式与方案的创新能够助力学生更好地对物理知识学习的信心进行强化。所以，在进行初中物理教学时，教师需要对物理课程具体的特征进行把握，结合学生认知的特征进行教学指导，对学生学习兴致予以激发，提升学习过程的积极性，使得初中物理教学体系能够实现突破式发展。
参考文献
[1]张珊.初中物理教学创新与实践研究[J].物理教学管理,2020(11):38-40.
[2]肖海洋.素质教育背景下初中物理教学实践[J].素质教育,2018(6):109.
[3]梁达显.初中物理教学与创新元素的融合[J].教育创新（上）,2020(15):69-71.