黄健
广西壮族自治区河池市大化瑶族自治县岩滩镇常吉村小学
摘要：教师经常在课堂上使用问题来指导学生，并提高他们思考和解决问题的能力，从而提高课堂教学的效率和质量。从优化课堂中的问题开始，这充分强调了学生在数学学习中的主导地位，以便学生可以通过激发课堂气氛来深入思考，提高教学质量和效果。在
关键词：小学数学；疑问；方法
课堂中的问题是课堂教学中必不可少的一部分，在课堂上进行有效的提问，不仅可以缩短师生之间的距离，还可以练习学生的思维方式，并在学生思考问题的过程中发展学生的不同思维。传统的课堂教学模式主要是释放教师的语言，这使学生的学习变得被动，并且不能有效地提高学生的学习热情。提问不当会误导学生对问题的理解和思考，不会在课堂上达到预期的提问效果，但会大大降低课堂学习的效率。此外，有些老师在面对学生的回应时无法及时回答问题，因此学生无法充分考虑问题。因此，在课堂上进行有效提问至关重要。
一、必须回答老师提出的问题
老师一般不应多次提出毫无意义的问题，因为这会浪费课堂时间，也不会利用学生独立思考的能力。提出问题时，教师应进行有效的检查，并根据知识点的概念，观点和分析逐步地提出问题。同时，提问时，教师需要有明确的指导，无目的地提问。毫无目的的问题将鼓励学生无目的地学习，并对学生的学习产生负面影响。例如，在“与他人共享”课程中，老师可能会问关于课程中重点和难点的问题，以便学生可以深入思考并可以升华这些问题。提出问题后，老师应给学生足够的时间思考，以确保学生的思维和反应的完整性。
问题本身的价值。一个微不足道的问题，即使它被称为精彩词汇，也不会引起学生思维上的差距，更不用说兴趣和注意力了。因此，我们必须努力学习教材，了解基础知识，发现困难事物，注意新旧知识交汇的问题，注意知识改进的临近性，注意理论体系的突破点，难点和不确定性。提出问题的主要目的是帮助学生理解知识的本质和理论的本质。
二、老师提出的问题应以学生为基础
当在教室里被问到时，许多老师报告说学生们并没有非常参与调查过程。主要原因是学生对老师提出的问题不感兴趣，或者老师提出的问题太简单或太难，导致学生不愿回答老师提出的问题。因此，在提问时，教师应在课堂上积极提问。例如，在“克和千克”课程中，数学老师可以通过询问学生通常关心的问题，在新旧知识，难易知识之间建立联系和过渡。教师应让学生成为学习的关键要素，以便学生可以独立回答老师提出的问题，同时允许更多的学生积极参与提问和回答过程。询问您是否想要感受可以吸引学生注意力的新鲜感，新颖性和幽默感。许多老师“无疑是可疑的”，非常令人震惊。这并不是说您不能真正地使用问题来记忆和背诵，但我们绝不应该仅使用这些无聊的问题。这是相同的概念。可以直接或不正确地询问他们。同样，在教授``三角形的面积''以建立三角形面积的公式时，我曾经理解过一个问题：``您可以根据给定的基数和高度来计算这些三角形的面积吗？''比较皮亚杰的问题分析方法，我的问题只是允许学生应用公式，并且不要创造自己的学习和发现环境，这不利于学生思维的发展。所以我改变了问题的设计视角，并像这样设计问题：``你能画出几个面积为8平方厘米的三角形吗？尝试一下吗？”这个问题在某种程度上是开放性和探索性的，学生们对此问题非常开放，有趣的是，训练效果非常好。
三、各种提问方法
在小学数学教学过程中，为了充分利用课堂调查表的有效性，教师应对学生采用多种调查方法，例如：如果要问简单的问题，可以直接问问题，以免浪费资源和不愿意参加;如果出现更困难的问题，有必要逐步提出问题，介绍情况等。为帮助学生建立知识体系并建立健全的物理网络，要考虑到学生思维变化的特点和知识接受机会，以帮助学生打下坚实的基础。在上新课时，教师可以使用诸如扔砖头吸引玉石并将它们彼此链接等技术，以便学生可以通过询问有关知识的适当问题来回顾过去并学习新知识。利用问题的张力在学生的理解上造成冲突，并激发学生对知识和研究的渴望。注意思考并逐步教授问题，并使用反问句作为老师的逐步指导，以帮助学生学习和获得新知识。
在此过程中，教师应始终注意改变学生的情绪。当学生有难以回答或错误回答的问题时，老师应立即平息学生的情绪，了解学生的认知状况，并根据他们的生活经历来组织学生。利用现有知识探索新知识，并使用适当的单击问号以鼓励学生提出不同的想法。教师可以使用小组讨论和其他方法来鼓励学生学习彼此的长处，改善自己的弱点，反思和解决棘手的问题，从而使学生体验``边干边学''思想的转变，将知识从模糊的知识转移到清晰和理解抽象的数学上。扩大学生的解决问题的想法。通过运用各种调查方法，学生可以在实践中扩展他们的逻辑思维能力。
四、给学生足够的时间去思考和探索
如果问题的计划周到，您还应该注意问题的时机。如果没有很好地理解时间，则将无法达到预期的效果。孔子说：“如果不生气，就不会生气。”教师应选择适当的时间在课堂上提问，以使教学灵活有效。课堂问题的设计包括最重要的主题和课程的主要内容。根据学生对问题的回答，教师不仅可以了解他们对核心内容的理解和掌握，还可以根据学生的反馈及时补充和调整课程，并通过学生的练习促进学生的理解和同化。
通过在课堂上提问，教师应给学生足够的时间进行反思和讨论，并在课堂提问的实际影响中发挥充分作用。对于难以及时回答问题的学生，教师应耐心等待，并采取某些提问策略，教给学生思考和给予足够的时间来激发学生对数学的兴趣，验证和激发学生的进步，以及增加学生对数学学习的兴趣。在课堂上提问时，教师应充分考虑学生之间的个体差异。对于没有扎实知识的学生，教师可以适当地延长回答问题的时间，以使学生没有时间思考。特别是，在为实践问题提问时，教师应给学生足够的时间思考和讨论，以确保完全正确地回答问题，并留出足够的时间供学生思考和采取行动。
例如，通过学习“圆柱体容积”，教师可以通过提问，使用知识连接和跟随问题来帮助学生巩固旧知识。在这一点上，应该给学生足够的时间进行思考，并且可以组织学生进行思考和管理搭建知识桥梁，使用问题来激发学生的思维反应，并确保学生有足够的时间思考和消化数学知识。例如。“了解圈子”培训素材。在“教学圈理解”中，老师准备了三种教具：长绳子绑重物，短绳子绑重物，橡皮筋绑重物。老师叫两个学生跟他一起玩。 （不要提前说怎么做。）根据您刚遇到的圈子，您猜测它可能与形成一个圈子有关。因此，一个同学通常会抓住一根小绳子的一端，然后将其包裹起来，形成一个近似的圆；另一个门徒用一只手将绳子绑在板上，另一只手则用重物画一个圆圈。老师握住橡皮筋，剧烈地摇了摇。此外，在观察过程中，学生无法忍受很长一段时间，他们一一拿起预先准备好的学习工具，以各种方式创建了圈子。
总结：在小学数学教室中，教师通过掌握有效的提问技巧并确保学生学习的质量来提高教学效果。为了进一步分析，相关教师需要提高他们的专业技能，并注意练习以确保课堂教学。
参考文献?;
[1]孙青青.浅谈小学数学课堂教学的提问技巧[J].学周刊，2019（02）：47-48.?
[2]徐鹭.小学数学课堂分层提问教学策略研究[J].内蒙古教育，2018（20）：122-123.?
作者简介：黄健， 1972.07.06 ，男，大学专科，壮，籍贯：广西大化，单位： 广西壮族自治区河池市大化瑶族自治县岩滩镇常吉村小学 ，职称：一级教师 ，研究方向：教学实践。