李道祥
安徽省六安市金安区张店镇白塔寺小学
摘要：数学是非常重要的科目之一。它不仅可以持续到学生的整个学习生活中，而且还与人们的日常生活紧密相关，新课标要求我们教学方式要适应社会的发展，传统的“填鸭式”已经无法满足学生的需求，无法适应社会的发展，应当适当采用启发式教育。如果要在“教学”和学生的“学习”之间取得教学效果，数学教师需要掌握教学方法，将启发式教学应用于数学教学中，不仅可以帮助教师很好地教学，而且可以帮助学生理解数学知识和相关练习，从而优化数学教学。
关键词：启发式教学；小学数学；运用
启发式教学作为我国传统教育的精髓，由著名的教育工作者孔子创立。后来，它一直被教育者继承、发展和完善，最终成为一种教学方法。当前，在一些数学课堂教学中，数学教师以传统的课堂教学为主要教学形式。如果教师希望学生培养良好的学习习惯并主动学习数学，则需要正确地指导和鼓励，以便能够很好地找到学生的需求，然后帮助学生扩展数学的思维。这就要求教师要有良好的教学能力，帮助学生解决难题，并最终解决问题。为了提出一种好的数学启发式教学，需要掌握其理论和实践基础，了解启发式教学的相关情况，然后联系其教学要点，以便可以采用完善的策略来优化数学启发式教学。
一、启发式小学数学教学的优势
（一）鼓励学习
与有目的地学习的成年人不同，小学生的动机在很大程度上取决于兴趣。只有充分激发小学生对小学数学的兴趣，学生的成绩才能显著提高。这正是启发式训练的优势，与传统的“灌输”教学方法不同，启发式教学是生动而人性化的。这种教学方法可以最好地适应小学生的心理，激发学生的学习兴趣，使学生积极快乐地接受知识。在小学教育中引入启发式教学法可以很好地激发小学生的热情，这对于小学教育非常有用。
（二）提升思维能力
在素质教育的背景下，对小学生进行数学教学不仅要侧重于学生的能力水平，而且要更加重视学生在数学中应具备的思维能力。这个原则类似于古代人所说的：“授人以鱼不如授人以渔。”教师希望小学的学习对象不是那些懂算术的“算盘”学生，而是一群真正具有基本数学思维能力的学生，可以怀疑和思考，而学术知识则可以。传统的教育方法过于注重结果，而对学习过程却没有给予足够的重视，而其针对小学生的课外作业也很费时，这反而会增加小学生在数学上的疲劳感。这种教学方法显然存在一些问题，启发式教学的出现是对这一问题的一个很好的解决方案。在启发式教学中，教师可以提出各种各样的问题来激发和鼓励学生迅速进入思考氛围。通过启发让学生明白知识学习中的难点和重点，这样不但可以学到书本上的知识，提高学习成绩，享受学习带来的优越感，增强学生的自信，而且给学生带来很多体验：如动手能力、语言表达能力、逻辑思维能力等。
（三）鼓励教学方法的多样化
新时代需要全方位的人才，作为国家基础教育的小学生。基于这一假设，小学数学教育的多样化将成为小学数学教师的重要培训。面对面的教师应该充分意识到教育多样化的重要性。但是，许多教师仍然使用传统的单模式教学方法，这限制了学生的学习成绩提高。改善思维习惯，养成思维习惯，启发式教学方法可以有效地解决这一问题。这完全可以满足各种教学方法的要求。在大型系统下，教师可以根据教学任务，学生的学习能力，教学资源和其他实际条件，创建各种课程以满足本班学生的需求。这样，每个学校甚至每个班级都有自己独特的教学方法，这自然会改变一种更多样化的教学方法，从而可以提高学生的学习成绩和学习机会。
二、启发式培训发展策略
（一）怀疑：激发学生思考的步骤
教师在教授新知识时，所教授的内容必须具有高度的科学性和思想性，并且必须注意教科书的要点、难点和重点。在教学中，教师应激发学生积极思考的能力。为此，教师需要很好地提出问题，选择典型的例子以及严格而准确的论据。教师应将提问，分析问题的过程变成理解学生的过程。在教室里，教师要能够提出和解决疑问。
只有在有“怀疑”的情况下，才会有动机进行深入的调查，“问题”和“调查”。学生“会变得可疑”，这意味着学生具有学习主动性意识。因此，教师应努力实现教学目标：首先，要养成学生良好的心态，鼓励学生的创造力，并在课堂上面对思维的火花和波澜。其次，有必要激发和鼓励学生敢于提出问题，并专注于依靠自己的智慧来解决问题。这不仅可以利用他们思想的增长，而且可以利用最佳的教学时间。第三，教师需要很好地解决疑问，并且需要准确、本地化，有说服力且有根据，能够集合“散布”，提高“平等”的水平，说明“混乱”的顺序和说明“虚无”。系统已启动并正在运行，可以概括为一个规则。
其中，提问是鼓励和启发学生积极思考的关键环节。为此，教师应努力实现：首先，要找出疑问，必须有一个目标。它是用来教授基础学科，克服困难还是吸引学生注意特殊情况的。教师可以根据学生的回答以一致且循序渐进的方式进行提问，并且可以通过探索结论来引导学生进行积极的思维活动。当学生遇到问题手足无措时，当学生的知识水平达不到时，当学生渴望解决问题时，此时经过教师的点拨，一定会使学生豁然开朗。
（二）结合现实生活，提高学生运用数学思维来发现实际问题的能力
数学教学要求学生获得成为公民所需的基本数学知识和技能，并为学生的可持续发展打下坚实的基础。需要开设小型教室，以向大型数学教室传递生活中生动的事物。因此，教师在教学中，有必要整合生活的现实，教学信息资料，以便处理，组织和重新安排教材的内容。
将死板的教科书主题调整为学生感兴趣的现实生活主题，以便学生可以积极参与学习和生活，并使学生了解数学，从而提高学生使用数学来复习实际问题的能力。
（三）灵活地管理教科书，使示例每天都在，易于学习和理解
荷兰数学教育家汉斯·弗洛伊登塔尔说：“数学源于现实，存在于现实之中，并在现实中得到应用。教学过程应该是一个可以帮助学生将实际问题转化为数学问题的过程。”因此，在教学过程中，教师应充分利用学生的认知规律，现有生活经验和学生现实，灵活管理教科书，并根据实际需要优化原始教科书的排列方式。
简而言之，每位小学数学教师都应尽力提高课堂数学成绩。这个分数不仅是分数，而且是学生的整体素质水平。启发式教学法是大多数小学数学的亮点。鉴于教学方法的局限性，教师应充分理解，勇于探索新的教学方法。小学教师应在教学改革的实践中重视启发式教学方法的应用，并以各种方式整合资源，同时考虑到学生的课堂表现和对学习成绩的反馈。不断完善和优化课程设置，正确发挥启发和指导的作用，鼓励学生发展差异化和创新性思维，取得学习的效果，并通过全面实施素质教育获得活力。
参考文献：
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