阿衣约布
四川省凉山彝族自治州甘洛县前进乡中心小学校
摘要：自主学习和相互学习是新课程改革支持的学习方法。这样既可以提高课堂学习的效率培养学生良好的学习习惯，还能够提高学生各个方面的能力。但是，当前在自主教学和对等教学课堂中教师缺乏对自主精神和协作学习精神的正确认识，经常会导致“缺乏专注，无知和效率低下”的现象。这对提高学生的学习质量有影响。在以下报告中与学习数学有关的几个问题会影响教学质量。
关键词：小学数学；数学第三类独立学习；问题与对策
在新课程改革的背景下，自主学习和相互学习的模式已成为推动新课程改革的关键学习方法。相互学习鼓励将重点放在学生的自主学习上，而相互学习则用于提高学生的自主学习能力。自主学习和相互学习可以使学生成为班主任，并通过相互学习来学习知识，从而在课堂上营造良好的氛围。但是，从目前的数学教学方法来看，仍然存在一些只注重形式而忽视实际效果的问题，极大地影响了学生自主学习的效率。下面以三年级“人民教育版”的数学为例，讨论存在的问题并提供对策。自主学习课堂是一种新型的教学模式，可以有效解决传统教学模式下弱势学生的自我学习和团队合作能力的问题，并通过鼓励学生自主学习和相互学习来提高课堂效率。
一.自主学习和相互学习的问题
1.在上数学课之前，我没有做过很好的复习，但是毫无疑问，我只是应付。并不是真正地自己学习，也没有认真考虑老师布置的指导计划。三年级学生仍然无法充分利用资源，无法与同学们核对重要书籍和进行研究，无法养成自学的习惯。
2.小组活动中经常发生不友善，不服从和不共享的情况，这将影响协作学习的顺利进行。一些学生只一味的收集小组分数，而不管小组成员是否理解。
3.当教学进入某个阶段（通常没有人回答老师的问题并且教学无法继续进行）时，老师会请几个学生进行讨论并思考如何回答该问题。目前，有些学生是根据老师的要求发表意见的，还有一些学生利用这个机会进行八卦。
4.教师缺乏改革课堂的经验，也不了解自主学习和相互学习的课堂。由于教师没有适应学生自主学习的新教学方法，并且未能改变传统的教学方式，因此课程过程几乎与传统的教学方法相同，依然主要依靠老师进行问题解答。
二.自主学习和相互学习问题的原因分析
1.第三类是过渡时期
一方面，从童年到青春期的过渡是学生心理发展的重要阶段，但在过渡期也存在很多问题。通常会出现以下问题：（1）意志薄弱。（2）反转。（3）厌倦学习。（4）多动症。一些老师渴望成功，过于仓促行事，与学生的心理和年龄特征相矛盾，不解释要求，也没有考虑到学生的生活状况。他们将学生随机分组，不考虑“同质性”或“异质性”，也不将其传递给学生。不能清晰地完成任务，而不动态地改变小组的数量和成员的角色，忽略了学生中的“弱势小组”，并且无法科学地管理自主学习和相互学习之间的关系，盲目地允许学生进行协作和讨论，结果是学生的学习效率很低。
2.三年级学生没有良好的准备习惯，没有一定的果断意志
习惯是随时间累积的细节。这是不断重复个人的实践，将特定的行为转变为自然而无需费力的行为。“行为养成习惯，习惯决定质量，而质量决定命运。”习惯在一个人的未来发展中起着至关重要的作用。养成良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且更重要的是，它能够为自主学习和持续改进提供基础，这是使学生成为人才的关键因素。三年级学生学习数学不同于一年级和二年级。抽象知识增加，应用程序问题也增加。这方面要求学生有更大的学习意愿。有学习困难的学生没有养成上新课的习惯，因此他们的独立思考能力很差，他们通常不会积极参与合作教学讨论新知识。
通常情况下学生为了在小组中得分，无论学习困难的学生是否已经理解，他们都会立即停止小组学习
3.教师观念不完善
在全面素质教育和创新教育的前提下，特别是在深化课程改革的前提下，传统教育观念的更新是教育改革的关键。但是，在教育和教学实践中，教育观念可以用作提高学校和教师素质的标准吗？许多老师本人是在传统教育体制下长大的。在学生时代，没有有效地开发合作的潜力，与他人合作的技能没有得到充分发展，教师合作的概念没有得到有效实施。合作培训技能差。
三.有效的自助和自主学习工具
1.多媒体课堂教学
科学技术的不断发展也为教室提供了一定程度的便利，多媒体技术的应用可以非常有效地解决一些学习上的问题。小学数学问题基本上是具体问题。正是因为问题非常具体。教师现在可以开始使用多媒体设备。通过多媒体演示，可以直观地向学生解答问题，以便学生在使用动画，音乐，文本等查看多媒体的同时，可以充分理解并向老师提出问题。多媒体教学对于教室中的学生也非常具有吸引力，并且可以使学生和老师之间实现良好的沟通。教师在使用多媒体进行教学的同时，他们需要提前开发多媒体课程。他们可以在Internet上搜索教学资料，并将学生的实际情况完全纳入目标课程的开发中；多媒体演示形式上不用多么美观和复杂，简洁明了即可，这样学生可以通过多媒体快速掌握问题的关键。许多老师过于依赖多媒体教学，从而无法在课堂黑板上写下几句话。学生的理解能力有限，解决问题的记忆时间也有限。如果仅仅依靠多媒体演示，学生将会很难实现他们的学习目标。教师应注意这一主题，并将现代技术与以前的传统教学相结合。通过一半的努力也可以达到事半功倍的效果，并有效地提高课堂教学的有效性。
2.教师应调整学习过程评估与学习成果评估的结合
除了正确评估小组学习成果外，教师还应与学生保持持续的关系。将自己变成一个“顾问”，“一个交换意见的参与者”，“一个帮助发现矛盾的论点而不是证明事实的人”。同时，我们应该帮助学生树立正确的态度，努力改变学生的学习方式，将被动学习从录取类型转变为探索型和发现型学习。通过计算408÷4和840÷6，学生进入了新知识研究的第一线，使他们能够揭示对新知识的感知和理解中产生的矛盾和差异。将错误的地方提出来，然后引导他们进行独立思考，摒弃错误，发现真相并了解从感知到理性知识的转变。
3.建立独立的学习环境，以不断提高学生的知识理解能力和学习自主性
数学是帮助学生改善思维差异和逻辑思维能力的重要学科，因此学生应该从小就开始学习。但是，无聊的数学教学方法不仅会逐渐降低学生对学习数学的兴趣，而且不会对学生的理解和学习自主产生真正的影响。因此，小学数学老师应预先建立一个环境，使学生可以通过教学独立学习，鼓励他们以不同的方式思考，并提高学生的学习能力和学习热情。
例如，通过教《人民教育版》中的许多单元，老师可以预先准备足够的小物件，例如火柴，数位棒和粉笔，以供学生使用这些小物件思考和解决数学问题。例如，让学生回答160÷80=？在这种大数除法中，学生可以首先考虑如何将大数除法转换为简单除法，即变成16÷8=？的问题。最后，这些小物件用于老师向其他学生更清楚，更具体地说明，以便学生可以进行自学和练习，将简单的除法应用于大量的除法，最终加深学生对知识的理解。
总之，小学数学课程标准规定，“实践练习，自学，合作关系”是学生学习数学的重要途径。课堂教学改革的目标是学习方法的转变。只有学生积极参与到学习过程中，学生才能理解和认识所学的数学知识，并提高学生的创新意识。如何实现课堂基本概念的教学，并将教学过程转变为“自主，协作和探究”的学习过程，让学生发现问题，提出问题，研究和解决问题成为课程改革的关键。
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