陈雪柳
海南省东方市琼西中学
摘要：在数学研究中，学生的成绩没有提高，大多是计算能力出现了问题。许多学生发现，计算问题比应用分析问题容易得多，而且已经学到了一些规则，定律等，并且计算是轻而易举的，因此可能过于自信或无法集中精力进行计算。在高中数学培训中，计算主题占考试成绩的一半。从这个意义上讲，加强计算技能的发展是中学数学教学的一个非常重要的内容。因此，本文将着重分析中学生计算能力降低的原因，以提出教师教学的措施，增强学生的运算能力。
关键词：高中数学；计算能力；有效方法
算术是数学教学中极为重要的部分，而算术是每位高中学生都必须掌握的基本技能。但是，在正常的教学过程中，教师发现学生的计算能力通常很差，通常被认为是“草率的”和“粗心的”。教师只专注于问题类型和解决方案培训，未能教导学生计算的思维。必要的习惯管理不仅影响学生思维能力的发展，而且影响教学质量的提高。
1.分析中学生计算可能性降低的原因
阅读和治疗疾病的机制是相同的。只有找到疾病的根源，才可能开出正确的药物。随着多年的数学教学实践，大多教师认为导致高中学生人数不佳的原因很多，主要是由于以下原因：
第一，电子表格的使用会损害学生的算术理解和能力。电子表格在数学教学中的引入使计算变得困难，但同时也使一些学生过分自信，而有些问题却没有考虑到。因此，在检查或家庭作业中，通常会观察到计算仅具有结果，而没有决策过程，或者决策过程不规范且不完整。这也导致学生对计算灵活性，合理性和基本技能缺乏了解。
第二，缺乏教师通过点算来发展学生的点数意识。大多数教师盲目地追求数学解决问题的能力，向学生灌输解决问题的能力，而忽略了提高学生的计算能力。尽管存在数学问题的方法和过程，但这种惯性模型仍然强调尽管进行计算也要进行思考，这会导致学生对问题的检查不仔细，影响了学生计算的准确度。
第三，学生没有良好的计算习惯。许多学生叫我懒惰，在计算过程中不写草稿，在计算时没有良好的计算和检查的习惯，从而导致计算结果错误和数学计算能力得不到有效的提升。
其次，对数学运算中常见的错误进行分类
1、则审核错误
学生在计算的过程中，常会出现难以理解的问题，读不懂整个计算公式，误读等等。有导致研究错误的因素，但是缺乏步骤和研究方法也是一个不容忽视的主要因素。学生复习问题以解决三个疑问：这是什么？做什么？怎么做？这意味着数学运算是正确的，需要首先了解问题的主要情况和答案的主要方向。这反映了学生对数学运算题目的合理认识。
2、计算误差
许多学生对计算能力的内涵没有科学的了解，因此学生经常将计算过程中的错误归因于非智力因素，并认为计算错误是由“疏忽”，“粗心”和“注意力不集中”引起的。但，对于计算题而言，失之毫厘谬以千里。学生在解决问题的过程中始终只评估方法和思想，而没有对计算的具体实施，计算过程的缺乏合理性。这逐渐造成一个令人尴尬的局面，其中一个数字是错误的，将会导致整个运算题目的错误。这反映了规则在数学运算中的含义。
3、个错误答案
尽管计算和其学生参考正确无误，但错误的复制和错误的答案也是致命的参考，会导致计算错误，这些错误的主要原因是错误数字的写入。第一种减少错误的方法需要进行身体准备（通常注意提高身体适应性），而第二种减少错误的方法则需要标准化的书写方式，反映了数学运算的强烈要求。
4、方向错误
如果前三种错误类型是随机的，那么问题解决程序将理解该错误是方向性错误，就像丢失的船只永远无法到达目的地一样，具有一定的强制性。方向误差的主要原因是一些不言而喻的不良习惯，例如三角函数= Asin（xω+φ）的正弦函数的幅度，有人将其理解为A，另一些人将其理解为2A，这反映了数学运算的结果。
3.中学生计算机技能发展策略分析
1.亲近生活，并通过生活经验发展学生的计算能力
在低年级的高中数学教学活动中，当教师提到计算时，许多学生感到非常痛苦。因为许多高中学生都难以掌握数学的理论知识。在教学计算能力时，教师常忽略学生作为教育的基本要素的地位，而只是运用理论知识教导学生，导致学生在课堂上被动地学习，使学生对计算能力感到厌倦。在实际的教学活动中，教师应通过动手的生活经验来培养学生的个人进行数学运算的能力，减少学生的数学理论知识的困难，并通过为学生建立一个可视化的环境来充分集中学生的主动性来学习数学运算，在学习环境中发展良好的数学运算思维，促进学生的计算技能的有效发展和数学学习技能的全面发展。
2.使用多媒体教学平台吸引学生的注意力
高中数学教学时，教师应注意教学生基本数学。因为好的基础算术是学生进行算术活动的基础。由于，传统教学观念的局限性，许多中学数学教师忽略了学生的学习能力，盲目地机械地对学生讲解计算知识点。结果，学生在学习基本算术时只能保持10-15分钟的注意力。算数基础知识不够夯实，影响了学生基本计算能力的发展。针对这种情况，教师可以充分利用现代信息技术的条件进行多媒体教学，并利用丰富多彩的教学内容来吸引学生的注意力。通过利用多媒体教学的内容，学生的注意力可以扩展到20-25分钟，形成全面的数学学习体验，有效地提高基本的算术技能，并提高数学运算的能力。在为学生开发多媒体教学内容时，教师应注意协调学生的兴趣，并选择有针对性的内容以调动学生的学习积极性。
3.指导学生了解快速计算技术并发现计算规则
笔者强烈反对总是直接将算术技能应用到学生的教师。正确理解某些计算技能对学生来说非常重要。高中数学教师应为学生提供足够的学习空间，使其专注于计算思维的培养。一些计算中的特殊关系容易引起学生学习的注意。这表明，检查计算机技能的过程也是培养学生数学思维能力的有效途径。
4.培养解决问题的能力，养成良好的学习习惯
每个学生的学习方法和学习习惯都不同。教师应根据学生的个人特点有效地提高学生的阅读和复习问题的能力。通常，学生在提问时的疏忽和粗心是由问题复习，认真不读问题和长期的不良学习习惯引起的。特别是在教学过程中，教师需要积极引导学生学习分析已知的问题应变条件，识别可能的关系和问题解决技巧。第二，有效提高学习效果。加强数学运算训练并掌握解决问题的能力，不仅激发了学生的热情和士气，而且增强了学生的成就感和自信心。但是，这种学习方式是不可取的，教师应该积极改变学习方式，追求高水平的重复学习。例如，当学生在解决问题遇到难以解析的问题时，可以与教师讨论解题的思维，在解题过程中查找和分析自身的问题。同时，学生还可以根据信息中提出的想法采取行动。通过比较找出自己的缺点并有效地提高解决问题的效率。最后，教师可以具有针对性地指导和监督学生进行总结性的学习能力。
总之，在高中数学教学活动的新时代，教师应立即改变其教育观念和教学方法，结合学生的学习能力，思维能力和认知能力，提高中学数学的教与学活动和娱乐性。在课堂上，多媒体教学法和情景教学法可以提高学生的数学计算能力，从而使学生可以在学习过程中为数学计算打下坚实的基础，提高学生计算效率，为学生未来的数学的发展奠定良好的基础，为学生学习的路径提供坚实的保证。
参考文献：
[1]刘爽. 高中数学运算能力的组成及培养策略[J]. 考试周刊, 2017(50):106-106.
[2]王锋. 高中数学核心素养之数学运算能力的培养[J]. 新课程(下), 2017(12):103-104.