杨亚丹
云南省红河州金平县营盘乡中心小学
摘要：写作可以说是语文教学的重要组成部分，写作水平直接影响学生的语文成绩。中文老师最常说的一句话：如果想学好中文，需要能够阅读，表达和写作。则必须学习这三个困难技能。语言学习过程中最困难的部分是写作。小学生对构图的影响很短，构图材料的积累很少，甚至有些学生对此一无所知。在这一阶段教师需要激发学生热爱写作并进一步发展他们的写作技巧。教师需要拓宽思路，寻找更广泛，更新的教学方法。
关键词：小学语文；写作教学；有效策略
写作属于综合语文应用的范畴，这对小学生来说更加困难。从目前的角度来看，学生感到无法写作，缺乏材料，缺乏方法等等。在此基础上教师应扩大写作教学思路，采取多种策略，减少写作困难。根据语文写作教学的实际经验，提出这些教学策略。
1.根据学生的写作技巧创建和使用教科书知识
语文教学与教科书密不可分。写作指导必须在教科书的指导下进行。中文教科书是中文教学活动的一个领域。它是根据研究进行编辑的，以匹配各个年龄段的小学生的语文知识。它侧重于学生在各个层次上都需要掌握的语言技能。老师需要了解小学生遵循一本教科书所需要掌握的写作技巧，并在学习课本时帮助学生掌握写作文章的思想，帮助学生积累单词和短语并体验深厚的文章的想法和感受。例如，当老师教关于春天的文章时，学生可以专注于帮助学生理解作者描述的关于春天的句子，并教会学生使用这些修辞手法，以便学生可以灵活地在写作中使用它们。例如：春天在田野里翻滚，春天在小路上奔跑，等等。通过拟人化，春天变得明亮而具体。教师还可以鼓励学生思考春季的不同状况，并让他们首先表达对春季的感受。一方面，可以帮助学生理解作者的想法和感受，另一方面，可以学习在写作和表达中注入真实的感受。教科书是教学知识的精髓。如果教师能够深入研究教材的价值，他们将在教学活动中发现无穷的收益。
2.使用多种方法激发学生的写作兴趣
写作教学中最重要的事情是激发学生对写作的兴趣，从被动变为主动，并迫使学生真正成为写作学习的关键要素。在此过程中教师可以通过多种方式激发学生对写作的兴趣。老师可以为学生提供写作环境，让他们学习观察图片或观察事物，允许学生进行现场表演以及为学生制作视频。学生感性地体验了这些教学情况之后。教师可以指导学生，并让学生表达自己的经验。还可以通过在教室里组织小型游戏来集中学生的热情，让学生学习写作技巧并在有趣的活动中练习写作。另外，在写作之前最好让老师写一本“水下文学”，以便学生体验良好的写作技巧。当学生看到老师亲自写下来作为示范材料时，它将激发学生对写作的兴趣。简而言之，没有一种方法可以鼓励学生对写作产生兴趣。教师应根据学生的实际情况开发不同的方法，写作对于学生来说是一种乐趣。
3.课外阅读有助于学生收集资料
在小学教授语文写作时，局限于教科书知识是不够的，写作所需的材料不仅仅是教科书的内容。此外小学生对新知识充满了渴望。他们的脑海中有很多惊人的想象力，但他们无法表达它们。如果教师仅将教科书知识用作指导，则会限制学生的“发展”写作能力。当前，教师需要引导学生学习各种阅读课程。“多读，多读好书”这句话不仅告诉您阅读，而且要阅读优秀的产品。教师可以根据自己的发展状况推荐适合阅读的书籍，一方面可以拓宽视野，帮助学生积累写作材料。教师还可以在教室里组织一个“阅读讨论小组”，将学生分成几组，根据自己的喜好展示书籍，然后互相讨论阅读内容，并鼓励学生多写一些阅读并做好事。阅读笔记好的学生会得到正确的奖励。此外，教师还可以使用先进的多媒体技术，提供适合小学学生阅读的更出色的在线阅读材料，让学生找到准确的阅读方法，并依靠写作技巧来形成写作思路。这样学生不仅可以通过开展阅读活动来拓宽视野，而且可以积累写作材料。
4.阅读和写作相结合，以提高学生的写作能力
为了提高学生的写作技巧，需要管理“阅读”与“写作”之间的关系，并真诚地遵循学生对学科理解的特征和规律：首先学习单词，然后建立词汇量，学习阅读技巧，提高阅读技巧并发展阅读能力；学习写作知识，将阅读与写作指导相结合。例如，在莲花课程的教学中，我认为“来自白莲花”一词非常准确，因此可以教学生使用“变革之道”一词来体验“崛起”一词的独创性。通过这种方式学生们意识到“冒出”一词的含义是，由于池中的荷花被压缩，荷花必须通过力量向上生长才能生长。通过这种方式写作学生会潜移默化地使用一些好话。另一个例子：在教授“猫”时，作者首先以“猫的性格确实很奇怪”一句开头，然后写了关于猫的幸福和不满，勇气和善良。这样拟人的修辞一起写猫的“怪胎”，同时写猫的同情。写作时老师可以让学生重复阅读，朗诵，模拟文章写作并写下小动物的特征。此外，学生应通过在教室内外长期阅读来积累漂亮的单词和句子。教师还应通过多种渠道引导学生，例如：电视，计算机，书籍等，所有这些都是出色的写作版本，使学生能够积累有效的语言并丰富其表达能力。
5.使用信息技术提高学生的写作能力
众所周知学生的语文基础知识存有不同，他们学习语文的能力也相差很大。在教学过程中，小学语文教师可以利用信息技术进行在线第二写作课，使学生能够准确地在线学习个人写作问题，从而提高他们的写作技巧。同时教师可以创建适当的交流机制，使学生可以在双向讨论中提高自己的个人写作技能。
在具体的实施过程中，教师指出有必要从这些方面入手。第一点是一般分类。教师对不同类型的写作进行分类，并教授相应的不同写作方法，以便学生在课后可以独立练习。第二点是一个小测试。在互联网上教师将为学生随机确定写作主题。同时，教师使用信息技术计算学生在写作时面临的问题，并解决这些问题，创建了微类来纠正学生在写作时遇到的问题。第三件事是交流。该站点上的教师创建了一个交流平台，供学生在写作学习过程中分享他们的困惑和知识，并提高他们的写作技能。教师使用信息技术为学生提供学习空间，同时为学生提供在练习和交流中提高写作技能的机会。
6.重要组成回顾
即使是著名作家写作，也必须从不同角度看待它，这实际上使学生不可能毫无问题地撰写文章。老师应该向学生明确这个想法，以便他们了解自己的写作在一段时间内不好。教师需要能够认真纠正学生的作品，写出具体的解释或直接或口头解释这些问题。如果发现缺陷，应要求学生在成功之前纠正它。一些老师习惯于将这一责任留给学生的父母，但是学生的父母不是老师，没有系统的教学机会，也不了解教学要求。结果是父母无法有效地引导学生进行写作上的优化。
例如，教师必须首先确定学生写作的优势，例如哪些单词使用得好，哪些句子表达清楚，哪种措辞适合学生感到成就，然后指出问题。最后，添加句子“老师希望XX成功”。经过这样的评论后，学生肯定会主动检查自己的写作，一些不那么熟悉的学生会跟随老师提出问题。在写作和不断纠正的过程中，学生的写作技巧也将迅速提高。
结语：
综上所述，为了提高学生的写作能力，需要将理论知识和社会实践结合起来。老师在课堂上的理论建议应与学生的实践，父母对孩子更容易接触自然的看法以及社会实践相结合。可以这么说，社会实践没有理论知识的指导也是盲目的。写作没有结构，很杂乱。另一方面，写作技巧不能单方面提高。它包括许多方面，这离不开学校老师的帮助。
参考文献：
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