赵欣娟
河北省兴隆县第一中学
摘要：高中语文作为整个高中课程的主要组成部分，不仅占入学考试分数的很大一部分，而且对学生综合技能的发展也有非常重要的影响。在新课程改革的背景下，对高中语文教学提出了更高的要求，要求教师在基础素养的语境下逐步关注语境化语文教学的发展和应用。情境化教学在高中语文课堂教学中的有效运用，不仅可以提高高中语文教学的质量和有效性，而且在一定程度上鼓励了高中语文教学的发展和向有效方向发展。
关键字：高中语文；情境化教学，教学策略
孔子是我国的一位伟大的思想家和教育家，曾说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见，对学习的兴趣在教学过程中起着非常重要的作用。在高中语文课堂教学中，教师应尽可能激发学生的学习兴趣，使他们能够积极参与课堂教学并提高学习效果。在各种教学方法中，情境化教学是最有效的。情境化教学是指教师在进行具体教学时运用与课程相关的材料来增强课堂的形象和亮度，这不仅可以激发学生的学习热情，而且可以帮助学生们理解和运用知识。在良好的教学环境中，学生可以根据自己的意愿进行思考和探索，可以完全改变他们的思维方式，以获得理想的教学效果。
1.情境教学在高等教育语文课堂中的应用
首先，教师忽略了学生在情境教学中的主导地位。在新课程改革的背景下，高中语文教学旨在通过创建良好的有问题的情境来促进学生的认知冲突，并以有问题的情境为框架鼓励学生独立思考和探索，从而建立良好的知识体系。但是，在实际的教学过程中，有些老师经常控制教学情况的进展，使学生只能被动地跟随老师的思想和节奏，重述课程内容而又不思索太多，严重阻碍了学生的思考和学习，不能让学生掌握学习技巧。
其次，教师对教学情况没有给予足够的重视。情境教学可以有效地激发课堂教学氛围，鼓励学生积极思考。来自中国的语文教师对此表示赞同，但他们认为这种教学方法会影响学生的注意力并降低他们的学习效果。观察高中语文课堂教学的现状，我们可以发现，当许多教师创造教学情境时，他们倾向于将自己局限于简单的课程，并在课堂教学或奖励学生时将其用作风味。另外，一些老师把情境教学当作一个简单的情境问答，他们没有足够的重视。
最后，确定教学环境并没有激发学生独立思考的能力。在高中语文课堂教学中，情境化教学的发展应贯穿整个课堂，包括课程的介绍，课堂教学和作业分配，其中最关键的内容是语境问题的识别。一些老师没有使用旧知识复习，解说和其他方法来介绍新课程和鼓励学生思考，但更多的工作仍停留在语言继承领域。在特殊教育课堂中，教师的问题通常仅限于课文的主要内容，学生只需阅读即可找到答案。识别这种教学情况不能有效地鼓励学生独立思考，因此不能有效地提高教学效果。
2.在高中语文课堂中运用情境化教学的有效策略
（1）使用多媒体技术
在高中语文课堂教学中，情境化教学的有效发展是引导学生自学教学内容。在此过程中，学生的学习是在教学环境中进行的，并且教学环境的设置不会偏离教学的特定内容。因此，学生的学习过程是一种情况下的问题解决过程，而不是教师根据传统模型实现的知识。随着现代信息技术的普及和应用，计算机网络技术以其特有的科学性、形象性、快捷性显出独特的内在魅力，给语文教学注入了新的活力。让语文课堂告别了“一块黑板一支粉笔”的苍白与无奈。运用多媒体辅助教学，就比较容易将抽象的知识通过声音、图画的方式展现出来，并超越时间以及空间的局限，创设出一个生动有趣的教学情景，化无声为有声，化枯燥为生动，引起学生注意，提高学习兴趣，使学生进入一种喜闻乐见、生动活泼的学习状态。
例如，当课堂教学转向“荷塘月色”的语文教学材料时，本文将重点放在夏夜，月光下的荷塘风景很细致和作者的优美语言。其中，各种修辞工具的应用对于学生来说是一件困难的事情。教师可以使用多媒体设备显示麦田微风吹拂的年轻小麦舞蹈的图片，并教学生体验作者在课文中使用的修辞手法。由于具有语言经验，教师可以将学生分为不同的学习小组，允许他们大声朗读，并允许其他小组的学生分析学生在哪些地方阅读得更好，以及他们阅读了哪些情感。在此过程中，教师可以根据特定的课程和学生的学习机会来创建教学情境，以帮助学生更好地理解困难和关键知识点，增强学生和作者之间的情感共鸣，并更好地了解学识渊博的知识。
（2）使用音乐渲染效果
音乐和文学是人文学科。在大多数情况下，这两者都是相似的。音乐具有强烈的情感影响。不同类型的音乐可以为听众提供不同的情感体验。语文教师可以使用此音乐功能为学生创造学习语文的环境，更好地调动学生的情绪，并提高语文教学的效果。语文老师可以大声朗读音乐，也可以在学生独自阅读时播放音乐。教师应根据特定的文本类型来决定选择哪种音乐。例如，优美的散文文本可以选择柔和的音乐，有些大胆的诗歌文本可以选择能够有效地将文本和音乐融为一体的庄严音乐，在传播音乐中发挥更好的作用，并营造良好的阅读氛围，从而使学生可以更好地感受和评估作者希望表达的思想和情感。
例如，在讲授《雨巷》时，要记住这是一首具有优美语言和生动影像的现代诗歌，一位语文老师可以首先为学生提供一个阅读和玩同一作品的模型《雨巷》。在阅读过程中命名。或由学生阅读并伴以优美的背景音乐。除了旋律音乐和老师朗诵外，还可以轻松调动学生的情绪，并创造有效的教学环境。目前，教师可以根据课文提出一些问题，以便学生在阅读时可以思考。学生会得到更好的启发，对课文有更深刻的理解和记忆，从而在课堂上有更好的教学效果。
（3）进行面向生活的培训
生命教学是陶行知所说的一种教育思想。他说：“生活是教育，社会是学校”。学习语文实际上与现实生活息息相关。我们的生活与语文密不可分，许多文学作品也来自生活。因此，高中语文教学也应重返生活，提供生活化教学。作为一名语文老师，通过教授语文，还可以从生活开始，创造一个类似的情境，从而使学生可以更好地理解和接受课文的内容，缩短课文与学生之间的距离，并让学生获得语境并与文字作者交流、对话有助于学生更好地输入文本，并鼓励学生主动阐明和探索文本。一些经典的语文课本与学生生活的时代相去甚远。教师直接教学生不容易，教学效果也不好。如果可以将课文内容与学生的生活状况结合起来，学生可以更好地改变语境，提高课文教学的有效性。
例如，在教学中，月是故乡明，鉴于这种情感，大多数高中生没有离家的经历，但是有些学生因为离家很远而需要住在学校，有关于渴望回家的情感想法。根据文本，老师可以要求学生讨论他们是否特别想念家乡和家人，这与学生的真实生活息息相关，许多学生有话要说并进行谈论，教室里的气氛非常热烈。这时，语文教师让学生重新开始阅读文本，学生可以得到更多的共鸣，产生情感认同并有效地改变文本的背景，更好地理解文本的内容并提高学生的阅读能力。
综上所述，为了有效地发展语文，教师需要创造一定的环境。如何科学合理地创造一种情况，更好地进行教学，是每个语文教师都需要思考和探索的重要课题。作为一名语文老师，您可以使用多媒体技术来创建语文教学环境，大声朗读课文以调动学生的情绪，创建文字环境，使用音乐渲染效果来创建语文学习环境，并进行以生活为导向的教学方法，发展以生活为导向的语文教学。任何的适用方法可以由语文老师根据课文内容和学生的认知特点来决定，以便有效地提高学生运用语言的能力。
参考文献：
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