夏世标
安徽省定远县花园湖小学233200
摘要：识字教育是文化教育的主要教育，而汉语和文学将被视为主要学科。读写能力是读写的基础，这应该从小开始。在小学语文识字教学中，教师应具有灵活性，可以考虑到小学生的具体情况，使用多种教学方法来教授学生识字。学生想学习识字。但是，在小学语文教学中仍然存在一些问题。必须采取积极有效的措施来改善现状，逐步提高小学生的识字教学质量。
关键字：小学语文；识字教学；有效策略
中国文字承载着中华民族的文明和智慧，是中华文化的瑰宝。在从复杂到简单的变化时代，它始终保留其独特的品质。识字教学作为基础教育的开端，是读写的基础，也是语文教学的重要组成部分。语文是一门教学内容丰富的课程，而识字教学在小学语文教学中起着关键作用。语文教学发展学生的四个基本技能，听力、口语、阅读和写作，读写能力是阅读和写作的基础，因为只有掌握足够的语言词汇和一定的语法积累，学生才能具备学习其他学科知识的基本能力。
一、当前小学汉语识字教学的问题
（一）对教学目标的理解不足和对读写能力的单方面追求
在实际教学中，教师注重识字水平。 “三年内达到五年目标”和“两年内实现五年目标”的所有现象都是教师单方面愿望的体现。许多老师和家长认为，学生学得越多，就是学得越好。家长认为，老师教的越多，学生就会学到的越多，即使学生忘记了其中的一些，但任然还会记住很多。这种盲目的增加教师教学时间或学生学习密度以确保教学量的做法将产生许多负面影响，例如教师工作量增加和学生负担增加，老师和学生负担的增加将导致许多问题，例如因应对而造成的疲劳和失去兴趣，这将导致教学质量下降。
（二）培训内容全面，培训重点不明确
教学标准明确区分了每个阶段学生的素养要求。例如，第一阶段对学生的读写能力提出了两个不同的要求：“认可”和“学习”。因此，低年级扫盲培训应侧重于字符的发音和形式，并可以根据字符的含义放宽要求。在实际教学中，教师总是自觉地想教给学生更多的知识：出发点是让学生充分学习所学的所有汉字。声音，形式和含义是汉字的三个主要元素。一些老师以此为标准，专注于新字符的声音，形状和含义，并逐词分析。例如，在小学二年级时教“蓝色”汉字时，老师首先鼓励学生重新阅读该词语，然后根据新字符的结构和单词构成分析字符的形状，最后复制新字符的含义，这种教学方法不能很好的让学生去学习汉字。
二、小学二年级有效的识字教学策略。
（一）理解年龄特征，激发学生对识字和内生动机的兴趣
兴趣是指人们积极探索某些事物并热爱某些活动的心理倾向。这是人们对理解的情感表达，反映了人们对客观事物的选择性态度。对特定主题感兴趣的人将倾向于接近该类型的主题并积极参与相关活动，表现出极大的热情。兴趣是最好的老师。只有感兴趣，学生才能有识字的动力和乐趣。低年级的小学生天真、活泼、活跃，长期以来学习能力较弱。为了使学生能够长期学习汉字，小学语文老师在教学过程中应尽可能多样化，以保持学生的注意力。根据小学生的心理特征，好奇，积极，和竞争，小学语文老师可以创建和组织有趣且具有挑战性的比赛，以鼓励学生学习的主动性。
1.生动，直观，具体
众所周知，小学生的形象思维占主导地位。因此，老师在教学中应充分利用视觉和直观的教学方法，如卡片、插图、挂图、多媒体演示等，以便学生对特定词语表达的状态有生动的理解。汉字是象形文字，从字符的起源来看，汉字通常是根据特定对象形状制作的字符，例如“日”，“月”，“水”，“火”等。识字教学必须使用“绘画”方法。通过学习单词“日”来引出太阳，通过学习单词“月”等来引出月亮，以便学生建立直观的联想，帮助他们记忆和理解单词的含义。在识字教学过程中，如果遇到难以理解且难以表达的新词语，老师可以尝试使用学生可以轻松理解的简单语言，或创造出有利于学生参与的丰富多彩的教学环境，进行具体的扫盲活动。例如，学习 “思考”之类的单词需要创建尽可能多的特定情况，并将摘要转换为图像。
为了使学生多去思考，老师可以让学生在表演中使用身体部位，面部表情和读写能力。例如观看、采取、跳跃、奔跑、携带其他词语，老师或学生可以执行相反的动作，而其他学生则通过动作猜出该单词。另一个例子是学习一个难以理解的单词，例如“锣”。老师和学生一起进行手势运动，这对学生的记忆很有帮助。
2.利用游戏进行教学，提高学生的学习兴趣
低年级学生有很多兴趣，他们顽皮而活跃，老师应该充分了解学生的心理特征，并及时有选择地创造和使用各种游戏进行教学。爱玩是儿童的天性，在学生识字教学中非常流行，学生可以在学习时玩耍，以及彼此互动，这不仅可以激发课堂气氛，还可以激发学生的思维，激发学生对自主扫盲的渴望，并养成自觉的扫盲习惯。应该注意的是，老师应该更新识字游戏的教学方式，动员学生创建游戏，在线收集游戏并调动学生积极学习的热情。例如猜测谜语，寻找娃娃屋，结交朋友，在识字方法上加一减一减等等，从而增强学生的语言素养：
（二）利用汉字的结构特征，科学地将其组合起来，并教给他们钓鱼
汉字是声音，形式和含义的组合，其识字方法必须多种多样。一般而言，发音，形式和意义的分类中有文化素养，结构的分类中有文化素养、人物素养、语境素养、联想素养、参考书素养、书籍素养、生活素养，汉字演变中的识字与新旧结合。在教学中，老师需要教会学生掌握几种识字技巧，从而感受学习汉语的乐趣，并分享汉字的魅力。让学生逐渐养成自我识字的习惯，并迅速提高学生的识字能力。
1.将扫盲分为几类
要根据其含义识字，可以使用汉字相同的特征。例如，单词“提起”，“拉动”，“提起”，“拿起”和“保持”均与手部动作有关。词语“猪”，“狗”，“猴子”，“猫”和“狼”表示特定的动物。“牛奶”，“妈妈”，“姨妈”，“姐姐”和“主人”旁边有单词“女”与女性有关。用这种方法，记住相同的部首词并找相同的词
不同和互补。使用比较方法对相似字符进行分类和识字。从二年级开始，将相似的字符划分为一类，并同时理解各行，这将大大提高识字效率。例如，可以一起识别“晴”，“清”，“情”和“龙”。晴这个词与太阳有关；清与水有关，情紧贴心脏，这与情绪有关。昆虫旁边的“龙”与昆虫相关。有许多形状相似的字符。如果将相似的字符组合在一起以比较相似点和不同点，则可以理解并确定相似点和不同点。
2.参考书的读写能力
通过参考书进行扫盲是每个学生的基本识字技能。使用字典搜索的主要方法有两种：拼音搜索方法和部首搜索方法。拼音序列搜索方法是基于汉字拼音的第一个字母，在“汉语拼音音节表”文本中找到拼音单词的音节及其页码，然后根据汉字的音调搜索对应的页码。要使用此方法，学生必须熟悉汉语拼音的字母顺序和音节。按部首搜索时，必须首先识别该字符的部首。例如，“工”和“力”部分都可以找到“功”。教导学生使用参考书进行扫盲是学生学习汉字的关键工具。通过组织学生进行查字比赛和其他活动，学生可以帮助学生养成主动学习的习惯。
三、总结
语文教学的主要内容扫盲培训是基础。通过使用各种视觉和直观工具，结合儿童的身心发展和认知规律的教学，可以激发学生对识字的兴趣，扩大识字渠道，养成独立的识字习惯，从而掌握识字方法并提高学生的识字能力，甚至对提高学生的语言素养也非常重要。
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