念会
云南省曲靖市罗平县板桥镇品德完小 655808
摘要：听、说、读、写都是语文的表现形式。作为小学语文教师，在教学时，要向小学生讲解如何提高阅读能力，以便逐步提高小学生的写作能力。为了确保语文阅读的质量，教师应该意识到在小学阶段发展基本读写能力的重要性，鼓励小学生主动学习语文，发展小学生的思维能力和阅读能力，提高小学生的整体学习能力。作为一名教师，应将小学生的实际情况和教学内容相结合，不断优化语文教学策略，提高小学生语文阅读教学的影响力。
关键词：核心素养；阅读教学；小学语文
阅读课程教学在语文教学科目中非常重要。语文教师应不断学习和深化教学方法，提高阅读教学水平，提高阅读教学质量，一定程度上降低小学生阅读中遇到的困难。只有当教师自身的教育水平达到一定高度时，才能有效地保证教学质量，激发小学生对阅读教学的学习兴趣。
一、基本语文素养
通过语文教学，小学生可以在学习语文的过程中学到更多知识。其中，基本素养包括：自身的思维能力、文章的审美能力、文化素养和语言素养。语言的运用和积累是发展小学生基本素养的前提。小学生的思维素养是指在语言学习方面对小学生进行一定的提升。思维能力的提升可以激发小学生学习更多的语言知识，比如基本文学语言和文学意象。通过学习语文，小学生可以感受到丰富的情感和语言的美感，逐渐学会感知和创造美感，满足小学生对语言学习的需求。通过发展小学生的审美、语言和思维能力，可以逐步提高语文能力，更好地传承我国优秀的传统文化，并为小学生提供深刻体验中华文化精神的机会。
二、基础素养教育在小学汉语阅读教学中的重要性
小学生可以通过长期阅读文章来提高思维能力。但是，由于小学生的思维和理解能力有待提高，无法完全理解文章的内容。小学语文教科书都是课文，小学生的阅读能力是学习课文的重要前提。只有具备较高的阅读能力，才能真正理解课文的含义以及作者想要表达的情感。因此，如何有效提高小学生的阅读能力是一个重要的问题。在小学教学阶段，教师可以合理地布置阅读内容，在课堂上营造浓烈的阅读氛围，组织小学生分组阅读分享阅读经验，并为小学生提供定量的阅读机会。因此，通过增加小学生的阅读量，可以提高小学生的语言表达能力、丰富语言资源、提高教学效果。改善小学生的阅读环境，增加思考时间，使小学生可以更好地理解文章中表达的情感，丰富小学生的精神世界并且拓宽了视野。由于小学生的学习成绩受教学质量和上课时间等因素的影响，导致教师无法为小学生提供足够的阅读时间。但是，在小学语文教学中，阅读课占据着重要的地位。因此，提高小学生的文化素养和改善学习氛围非常重要。
三、采取适当措施在小学语文教学中发展基本素养
（一）积极提高小学生的阅读兴趣。兴趣是影响阅读质量的主要因素之一。通过提高小学生对阅读的兴趣，再辅以阅读指导会更加有效。因此，语文教师应积极培养小学生的阅读兴趣，使小学生能感受到兴趣对阅读的影响。例如，阅读《燕子》时，教师师可以使用多媒体播放关于小燕子的音频和视频，充分调动小学生的热情。在视频的结尾，教师要问小学生一些问题，比如“谁见过小燕子？小燕子的日常生活是什么？”通过提问来激发小学生的阅读兴趣，同时让小学生欣赏小燕子的照片，充分感受到小燕子的甜美。小学生已经对小燕子充满了好奇，自然会认真阅读。这样可以达到理想的教学效果，使阅读教学更有趣、更有效。
（二）提升小学生的阅读能力。传统的小学语文教学通常将重点放在书本上，而忽略了小学生的自主学习能力。因此，语文教师不仅要让小学生阅读课本上的文章，而且还需要通过课外阅读技提高小学生的阅读能力。提高阅读能力有助于小学生更好地理解学习内容并提高课堂教学的效果。此外，课外阅读的内容应与课堂知识紧密相关，所选文章应尽量具有代表性。
依据《趵突泉》，教师可以安排小学生阅读老舍的《济南的冬天》。首先，让小学生掌握《趵突泉》的文章内容，了解如何简单清晰地描述这个地方，拟人和比喻等修辞手段在哪里使用？作者之间有什么共同点吗？通过提供与学习内容密切相关的阅读资料，不仅让小学生通过学习课外文章来增加自己的知识，而且可以更好地利用在阅读课外文章中获得的知识改善小学生的阅读能力。
（三）帮助小学生认真阅读。
在小学阶段，小学生可以通过记住数学公式和概念来提高数学成绩；可以通过掌握英语单词和语法来理解英语文章。但语文是非常灵活和容易理解的。理解是学习语文的关键。这就要求教师在阅读教学时，注重小学生阅读思维的发展，引导小学生在阅读中思考，锻炼思维能力，增强与文章情感的共鸣，以提高中文素养。提升阅读思维的方法即是基于解决问题的教学方法。应当指出的是，解决问题应基于从简单到复杂，从浅到深的渐进性原则。教师可以将小学生分成几组，引导小组共同讨论情感表达和阅读文章的方法，还可以组织阅读比赛，以鼓励小学生积极阅读。
（四）为小学生创造阅读环境。在教师给小学生布置阅读任务之前，必须详细解释课文所表达的的内容和情境概念，创建对小学生有益的阅读环境，并引导小学生在理解文章内容的情境中阅读。这可以帮助小学生更好地理解文章的内容，加深学生对课文的理解。此外，还可以激发小学生的阅读兴趣，最终提高小学生的独立阅读能力。
例如，通过学习“邓小平爷爷植树”，教师可以在上课前向小学生介绍邓小平爷爷的事迹，以便小学生了解邓小平爷爷是什么人，他植树的意义是什么。指导小学生在阅读环境中阅读可以帮助小学生更详细地了解文章，也可以提高小学生对阅读的兴趣。
（五）逐步改善小学生的阅读习惯。在发展小学生的基本素养方面，教师需要采用以生活为导向的教学模式，以帮助小学生逐步提高实践能力。定期组织小学生参加阅读活动，例如，读一本好书、朗诵诗歌、背诵古诗、展示读书笔记等，从而使小学生有更多展示自我的平台。还可以积极参加课外社会实践活动，逐步提高小学生的参与意识，帮助小学生培养良好的阅读兴趣，有助于教师流畅地进行语文教学。在培养小学生的习惯中，实践技能的培养是必要的过程和方法。在课堂中阅读的内容不能在实践中运用会使小学生降低兴趣。因此，教师可以指定小学生在一定时间内内阅读一本书，并分享小学生在阅读中的有趣内容。可以选择小学生最喜欢的《公主和王子》，或者是小学生喜欢的特定建筑，或者是小学生喜欢的其他内容，可以是着迷的科学家、伟人或让小学生着迷的人。这个阶段的小学生很可能会佩服这些人。通过很好地应用此功能，小学生可能会对阅读感兴趣。如果小学生对阅读感兴趣，就会主动阅读更多书籍，与他人分享学到的知识，并运用于生活中。当然，为了提高小学生的阅读能力，可以寻求父母的帮助，最受小学生赞赏的可能是自己的父母，因此父母的参与将使小学生更好地发展阅读习惯。
结论：总而言之，在小学阶段教学语文阅读，需要积极发展小学生的基本素养，全面发展小学生的综合素养。阅读是初始语文课程的重要组成部分，因此，应努力为小学生创造一个良好的阅读环境，制定完善的语文阅读课程，并不断提高小学生的基本阅读素养，以便小学生可以在中学更好地学习语文。为未来打下良好的基础。
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