王从倩
江苏省盐城市滨海县滨海港镇中心小学224500
摘要：阅读是语文教学必不可少的重要内容。有效的阅读课对培养学生的阅读能力和提高他们的读写能力起着重要作用。因此，教师应继续贯彻阅读教学方法，通过多种方式开展阅读活动，为学生创造丰富，生动，快乐的情景，使学生的阅读体验逐步达到最佳状态。不断提高教师对文本查询的热情，使学生能够及时探索文本的深层色彩，进一步提高他们独立阅读的能力并发展文本的语言，最终促进稳定的阅读素养发展。
关键词：小学；语文;阅读素养；培养策略
在综合能力建设的前提下，小学语文教学必须发展小学生的阅读能力。在小学语文学习环境中，阅读是提高单词巩固和写作技能的重要组成部分。培训应包括培训的各种要素，并将它们有机地结合起来。采取完全专注于教学和研究的方法，探索教育策略。小学阶段的语文能力是小学教师的责任。时至今日，大多数教师仍采用严格，压迫学生主导地位的阅读教学模式，强调自己的解释并严格控制阅读活动的整体节奏，使学生没有机会和空间来反思该学科的核心内容。这几乎变得不实用，并且阻碍了小学阅读能力的有效提高。因此，为了根据小学生的一般发展特点改变上述现状，笔者提出了这三种提高小学生语文阅读素养的策略，以期为其他语文老师和学生提供有效的参考和借鉴，促进学生的全面发展。
1.培养小学语文阅读能力是提高小学语文素养的重要途径
在小学教授语文阅读是提高语文素养和建立基本技能的关键一步。这不仅促进了语文的发展，而且给生活带来了好处。从心理上讲，学生的思想还不够成熟，视野还不够宽泛，因此教师在阅读教学中面临许多挑战。因此，应在教学中探索有效的教学策略，并以多种方式发展小学生的阅读能力。
2.培养学生有效阅读能力的策略
（1）营造适宜的阅读环境，营造良好的阅读氛围
自从新课程改革以来，创造教学环境是一种极大地促进了教学的方法。因此，通过发展学生的阅读素养，教师应该创造一个合理的阅读环境，营造良好的学生阅读氛围，并鼓励有效地改善学习过程，实现学生自身阅读素养的有效培训。通过创造合适的阅读环境，学生可以在某种程度上提供更合适的学习环境和知识环境，并能实现寓教于乐的有效教学，最大限度地减轻学生的学习疲劳，并在此基础上引导学生独立学习，增强自我导向的学习。如果教师想创造合适的阅读环境并创造良好的阅读问题来改善阅读素养教学，一方面，教师必须依靠教师为学生树立良好的榜样，在此过程中充分发挥教师的作用。教师在这一过程中可以巧妙地影响和鼓励学生积极阅读。另一方面，我们需要创建一个良好的阅读环境。
例如，在校园广播期间定期播放经典阅读摘录的内容，或者向学生推荐合适的阅读书，并在校园的文化墙上创建阅读页面，并且必须及时进行更新。。另外，教师可以在教室中创建了一个阅读角，以便每个学生都可以将自己已阅读的书和自己喜欢的书放到阅读角中。每个学生都可以自由读书。在这种情况下，学生可能会更加活跃积极的阅读氛围，实现学生在现阶段下对于阅读课程的有效参与，提高学生自身的阅读能力。
（2）利用紧张情绪激发和充分集中学生的热情
好奇心是小学生的年龄，这就是学生的天性。教师应在教学过程中充分利用这种性质，以充分调动学生的学习热情。在这种情况下，可以大大提高阅读素养的培养效果。因此，教师可以在教学过程中发现压力并引入压力。这样，学生通常会更多地关注阅读文章中人物的命运或事物的发展，并且他们会变得更加好奇，从而引导学生向前看。通过整合张力，教师需要根据小学生的认知特征进行设计。在这种情况下，张力确实可以充分利用其价值。
例如，在邱少云这一刻的学习时，老师可以在教室里提出一些问题，例如：做饭时，他们不小心烫了一只手，让学生当时可以看到情况。在此基础上，学生将逐一表演。在此过程中，教师可以在学生最有兴趣出现时询问问题：如果一个人被浓烈的大火所包围，但由于特殊情况，他无法进行任何行动以在该人死亡前扑灭大火，学生如何做？了解该人的想法和感受，然后要求学生阅读文章的内容并谈论他们的感受。由于在此过程中引入了紧张感，好奇心将鼓励学生积极阅读文章的内容。在这种情况下，可以有效地提高阅读教学的质量和教学的有效性，这将有助于提高学生的语文阅读素养。
（3）小组合作以有效提高培训效果的研究
小组合作研究是新课程改革后提出的一种创新的教学方法，也是一种促进更好，更全面的学生发展的有效教学方法。通过培养学生的语文阅读素养，可以大大改善小组合作研究的学习效果。所谓的小组合作学习并不只是意味着将学生合理地分为几个研究小组，并允许学生探索由小组老师事先准备的学生作业。值得注意的是，在进行小组合作研究时，教师不应随意对学生进行干扰。如果教师希望小组合作研究为其价值提供全部价值，则教师应在申请过程中注意课文内容。当课文内容有争议时，最适合小组合作研究的教学方法。这样不仅能够推动课程的开展，还能够在课程中培养学生自身的思辨能力。
例如：在小学里教语文时，在面对学生不了解的语句或者内容时，教师可以借助小组合作的模式来引导学生进行学习。在课程的实际开展中，老师可以帮助学生基于文本问题进行协作学习。通过教师以问题为导向，让学生讨论并得出结论。开展小组学习可以培养学生的独立阅读，协作和研究技能，从而可以有效地提高教学效果，并大大增强小学生发展语文阅读素养的效果。
（4）鼓励学生对阅读的兴趣并提高阅读素养教学的质量
激发学生对阅读的兴趣对于培养学生的阅读素养至关重要。只有学生对阅读感兴趣时，他们才会积极参与学习阅读的过程，并发展他们的阅读素养。因此，在发展学生的阅读素养中，教师需要集中精力培养学生的学习兴趣，为提高学生的阅读素养和提高阅读素养的质量打下良好的基础。特别是，教师应根据学习阶段推荐阅读书籍。简而言之，学习的不同阶段具有不同的学生心理特征，在这种情况下，这意味着学生具有不同的阅读兴趣。一般来说，低年级的学生更喜欢童话故事或其他类型的书，而中高年级的学生更喜欢讲故事的书。根据学生的学习阶段合理选择书籍可以激发学生的阅读兴趣。它还可以提高学生阅读的质量和效率。这样教师才能够在课程中发展出学生对于语文阅读的兴趣，推动学生自身能力水平的发展。
其次，教师可以为学生提供发展阅读能力的机会，使学生体验成功。小学生具有竞争意识旺盛的特征，因此老师可以组织学生参加竞赛。在这种情况下，学生不仅可以对阅读产生兴趣，还可以为教师提供测试阅读效果的机会。这使教师可以更轻松地遵循针对性的阅读指导。因此，教师应定期定期参加竞争性活动，使学生在阅读过程中真正体验成功感，然后激发学生对阅读的兴趣，并促进有效提高阅读素养教学的质量。
3.结论
在小学发展语文阅读技巧非常重要。发展阅读技巧不仅可以提高学生的个人语言能力，而且更重要的是，可以有效地提高语文教学的有效性，改善语言表达，并为写作提供坚实的基础。为了提高小学生的语文素养，我们需要探索学生在该阶段下阅读技能的发展。发展阅读技能是教学改革新时代的需要，只有积极改变教学观念，发展适合小学生的语文技能，才能在小学阶段通过语文教学取得良好的成绩。
参考文献：
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