刘芳梅
广东省深圳市龙华区民治街道牛栏前学校
摘要：新课程标准的颁布和新课程改革的逐步完善，为小学语文教学带来了生机与活力。许多语文老师正在真诚地学习新的课程标准，并致力于课程改革。小学语文教学呈现出喜人的趋势。然而，与此同时，在小学语文阅读教学中仍然存在一些不可避免的问题，阅读教学的有效性不足，也直接影响着学生阅读技能的发展。因此，有必要找出影响小学语文阅读教学有效性的关键问题，运用有效的教学理念和语文课程标准来阐明问题的性质，并探索实施小学教育的有效策略。
关键字：小学语文；阅读教学；教学策略
小学阶段不仅是学生开始获得知识的启蒙期，还是学生养成良好的学习习惯和学习兴趣的关键时期。老师可以根据学生的阅读兴趣来设计课堂课程，以便学生在上课时可以感觉到特定文本的特定内容，增强对语文的兴趣，并逐步提高阅读理解能力。阅读教学使学生不仅可以更清晰地理解文本，而且还可以在文本分析过程中，提高他们对文本内容的独特理解，并增强他们的语言素养。
一、根据学生情况进行教学
小学汉语文教学的具体方式不是一成不变的。小学生的能力和知识接受程度不一样。教师还应根据学生的具体掌握情况改变教学任务的安排，以使学生产生对阅读产生兴趣。学习可以是积极的。一方面可以提高学生的学习效率，另一方面也可以提高教学质量。教师还可以根据学生的不同年龄来调整教学目标，并对不同的学习班进行分类。例如，1-2年级的学生可以阅读简单的童话故事和故事，以集中学生对学习的兴趣，增加他们的阅读感和阅读乐趣。对于3-4年级的学生，可以首先设置教学目的，以理解文章的主要内容并体验文章中表达的想法和感受。在最后的5-6年级，学生不仅必须找出文章的表达顺序，体验作者的思想和感受，而且还必须根据所学的精神境界，体会语文的魅力。
二、改变，提高教学效果
在阅读教学之前，教师必须首先摆脱传统教学观念的束缚。传统的阅读教学观念将教学目的限制为在教室里读书，或者只是根据考试来读书。教师有必要不断地提高学生的阅读技能。使学生能够将阅读过程，视为提高自我的过程，而不是完成任务的过程的所有方面。当代阅读更加关注读者和作者的共鸣。因此，教师应将课堂设计为情感发展的过程。例如，老师可以专注于每个学生的阅读对象，专注于阅读学习，以及学生学习和生活的各个方面，也可以将各个研究小组聚集在一起进行讨论和分析，以充分利用阅读机会。可以让学生在日常生活中。使用它来分享一周内的阅读体验，并根据阅读体验了解阅读的重要性。
三、重点鼓励学生阅读
思想精神是人类最美丽的花朵。作为园丁，老师负责浇灌最美丽的花朵。培养学生的才智和发展他们的思维能力是我们课堂上的重要教学任务。从阅读心理学的角度来看，阅读是一个过程，其中不断发生心理矛盾，例如期望的产生，期望的实现和新期望的产生。在阅读过程中，当学生收到第一个阅读信息时，他或她的阅读思维活动就开始了。他们对这些信息感兴趣，猜测并产生期望。这些问题，在猜测和期望下会成为内在动力，使阅读活动能够独立，自由地进行。只有在老师热情的情况下，学生才会感到兴奋。在阅读教学过程中，适当的教师意识，可以激发学生的阅读热情，增强学生的学习欲望，激发学生的深刻思维能力，并使他们能够主动学习。
例如，在教授“月光曲”中的内容时，通过图片和音乐引导学生了解，月光曲的艺术概念，以感受和欣赏，了解贝多芬对即兴创作的灵感和激情，使学生可以整个灵魂感受到美妙的“月光曲”，感受音乐家贝多芬钢琴的精湛技巧和高贵气质。引起了孩子们的极大兴趣并激发了他们的内心。
四、激发学生的提问能力，并充分关注学生的主动性和热情
在传统教学理念下，教阅读课时，只有老师问问题，学生回答，学生总是处于被动状态。因此，教师可以需要通过逐个文本的教学来培养学生阅读能力，以教会学生学习阅读技能，并逐步养成学生的学习习惯。
为了提高学生的阅读能力，教师需要找到方法，让学生提出自己不理解的问题，以便学生可以更积极地学习。教师可以要求学生复习课文中是否存在无法识别的单词，阅读拼音，如果他们不理解单词的含义，可以检查词汇表。老师将帮助同学解决无法解决的问题。在教学中，老师指导并启发学生弄清他们不了解的地方（例如句子，某些自然段落，某些内容等）。有时，当学生真的不能提及这一点时，老师会问他们是否理解某种含义。这使学生逐渐养成一种良好的习惯，即在阅读课文时发现自己不了解的内容，并提出问题。教师可以激发他们尽可能多地回答对方的问题。他们真正无法解决时，老师再解释说。通过激发学生的积极性，他们变得更有动力，能更深入地学习，并且能够主动发现更多的问题。
例如，可以让学生阅读文章“我的兄弟的小胡萝卜头”，学生问：“为什么我的兄弟和我的母亲一起住在母亲的牢房里？”“为什么我的兄弟每天必须由一位特工陪同？”“为什么特工在教室里看着我的弟弟？”“为什么我的弟弟在监狱里学得很好？”“为什么我的弟弟学习这么刻苦？因此，需要主动学习，学生才可以逐步发展他们的阅读能力。
五、要加强单词和句子的教学
学生需要了解文本中的单词和句子，才能更好地理解文章的主要内容和主要思想。因此，教师需要有意识地，使用所学的单词并安排必要的句子，以更好地，准确地表达真实感受。掌握某些单词和句子的知识是发展阅读和写作的重要基础。因此，教会学生理解单词，积累单词和使用单词非常重要。这是培养阅读技能的重要内容。词汇教学应着重于两件事：一是集中于理解和应用，将学习与使用相结合，二是结合阅读文本和理解文章。教师应指导一些基本的句子形式以加深理解，并允许以口头或书面形式说出句子，并学习使用它们。通过指导学生理解词语，学生可以了解特定语言环境中，这些单词和句子的含义和用法。初读时可以理解一些单词，不需要解释。但是应着重于教导学生说和口头使用。
例如，在课外阅读“东方阅读”阅读教学中，有一句“现在他们知道如何珍惜时间并努力学习”。这句话的意思很容易让学生理解。关键字“珍惜”允许学生搜索字典以了解答案，并允许学生比较单词“珍惜”和“珍惜”。要求学生查找词汇表以了解答案，然后让学生比较“珍惜”和“珍惜”与“珍惜”的异同。“然后让学生口头说“珍惜”一词。有些人说：“我们需要珍惜时间，学到很多东西。”有些人说，“我们需要珍惜今天的幸福生活，学习技能，并在将来更好地建设家园。”教师加深了学生的理解。并为学生带来了微妙的思想和道德养育。为了帮助学生更好地理解和使用丰富的语文，老师有时可以要求学生更改文本中的单词和句子。
例如，“马戏团”的最后一句话：“实际上，马戏团的叔叔和姨妈们有一种强迫动物服从人类命令的方式。”老师激励学生：“如果您正在观看这个惊人的马戏团，您会怎么想？有人说：“叔叔和阿姨要教动物如此顺从并执行如此惊人的技巧并不容易！”这非常活跃。提高学生的思维能力，提高他们使用语文的能力。
结语
简而言之，给人予不如教人钓鱼。在阅读教学中，教师不仅应让学生全面理解阅读的内容，还应学习基本的阅读技能和阅读能力。阅读学习过程可提高学生对文学作品的全面理解，使学生爱上阅读，学习阅读，并享受阅读。
参考文献：
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