陈素静
广西壮族自治区 南宁市 横县那阳镇中心学校
摘要：新课程改革要求语文要注意学生阅读能力的发展。但是，由于在当前的小学语文课程中，很看重成绩，只有成绩的影响重大，所以老师，学生和家长都盲目地参加了考试。并且不注意学生的阅读能力、修养，甚至减少了学生的阅读空间和时间，导致形式繁琐且教学效率低下。教师更注重解释和巩固汉语基础知识。学生没有更多的机会学习文学作品。知识范围非常狭窄，并且很难培养学生的阅读能力。在这种情况下，特别需要加强和改善阅读方法，调整阅读策略并提高小学生的有效阅读技能。
关键字：小学语文；阅读能力
长期以来，教师一直受到应试教育的影响，学生的学习表现质量已成为直接评估学生的学习能力的重要标准。这将导致缺乏对学生进一步学习的热情和兴趣，特别是在汉语阅读教学非常有限的情况下。教学方法也会发生变化，并且更多地使用灌输教学方法，学生将长时间处于被动学习状态，无法真正提高他们的阅读能力。
1.鼓励学生继续阅读并加强对自己阅读的储备量
小学生的生活经验有限，知识很少，对阅读的理解不足，并且经常缺乏对阅读的持续信心。为了培养学生的独立阅读技能以及他们独立阅读的兴趣和习惯，教师需要及时提供适当的支持和帮助，鼓励学生继续阅读，并建立阅读的自信心，以便以后提高阅读水平。教学和自我阅读基础知识。例如，在教授相关内容“如果没有灰尘”时，教师可以基于以下条件来应用问卷：如果世界上没有灰尘，将会发生什么？学生必须跟随问题并在阅读时寻找答案。在学生自读过程中，一些学生具有扎实的阅读知识和较大的词汇量，因此他们阅读速度较快，希望获得结果并首次展示，但有些学生阅读速度较慢。通常其他学生只有半读后才能得到答案，这影响了这些学生阅读的连续性和热情。因此，教师应监控所有学生的阅读行为，掌握不同学生的学习状况，并鼓励速读学生利用自己的时间，花更多时间来复习，检查和验证答案，进一步探索和发现新问题并创造良好的独立阅读氛围，可以在不同的学习水平上提高所有学生的独立阅读能力。
2.选择适当的学生阅读内容，以激发学生对独立阅读的兴趣
小学课本的内容是针对学生的理解和学习能力而设置的。在此基础上，教师需要整合学生现有的学习条件，并帮助他们深入学习知识，并以知识的表面化渗透新的学科。鼓励学生对学习的兴趣并提高他们的独立性。例如，当学习“小桥流水人家”的内容时，老师应该结合课文内容，从学生的体验开始，提取与学生的真实生活相对应的课文句子，并使用对话在阅读教学活动中的教学策略，以促进学生的独立性。老师：学生住的乡间别墅里有溪流吗？学生：是的。我的农田前面有几条溪流汇合处。老师：溪流中还有哪些其他植物？学生：那里有柳树，豆瓣菜，胡萝卜……老师：让我们看一下作者村子里清澈的溪流。通过指导学生独立阅读，教师还可以在学生眼中从小桥流水开始，让学生表达除作者描述之外的小桥流水，人们在生活环境中所拥有的东西，并在自我阅读时寻找参考。通过理解和背诵作者写的优美句子，他还发展了学生在风景描写中的观察和表达技巧，激发了学生对阅读的兴趣和对同一个主题的创作热情，加强了阅读教学。对驱动力感兴趣，并提高了阅读和学习的自主能力。
3.尊重学生的个人学习差异，并鼓励学生阅读
小学生的阅读差异明显，这与他们的阅读和理解能力有关，因此，在鼓励学生独立阅读方面，教师应充分考虑学生的个体差异，以发展学生的个性化阅读技能。鼓励学生基于自我理解进行积极交流。改善学生的情感阅读体验，满足学生的阅读需求，并提高学生的阅读能力。例如，通过学习“天堂鸟”课文，教师可以执行针对性的阅读动作，使学生转变为个人的自读模式。
首先，要求学生根据自己的阅读情况第一次阅读课文。说明课文中的提示，引导学生思考和理解其含义。其次，它主要是提高学生的自我阅读水平，理解文章的主要句子和段落，根据他们的感受详细阐述其含义，仔细阅读作者写作的目的，并学习他们喜欢的东西。朗诵句子，体验阅读的乐趣，参与小组协作阅读，在小组中进行交流，讨论文章的含义，谈论阅读感受，介绍阅读结果，提高阅读动机，最后完成深度练习。学生自己收集相关材料以丰富阅读内容，同时选择有效的材料来加深讨论和研究，并挖掘更多的阅读价值。
4.加强素养的培养
语文教学最重要的是“阅读”。阅读可以扩大语言知识的广度，并提供广泛的信息。但是，小学语文阅读实践教学一直存在一个长期的问题，那就是老师盲目地教和学生自顾自的阅读。笔者认为阅读指导的目的是让学生阅读文章。只有这样，才能提高学生的阅读能力。因此，小学语文教师应为高年级学生提供一个阅读平台，让学生独立参与阅读教学。
经过长期的教学实践，可以采取以下措施来提高学生的阅读能力。整体阅读意味着学生从全文开始，全面阅读全文，通过阅读独立地理解新单词和词汇，认真消除阅读障碍，使文章顺利阅读。第二，感知阅读为学生提供了重述文章主要内容和主要故事并清楚理解文章叙述过程的机会。再次，理解和阅读。理解和阅读意味着学生对文章的思想和情感有深刻的理解，撰写文章时，作者会基于对文章内容的了解来理解思想。最后，评价阅读。评价性阅读是对学生文章的进一步升华和完善。通过掌握文章的主要内容，学生可以深入研究文章所创造的世界，并深刻理解文章的含义。
阅读的目的不仅在于理解文章，更重要的是，将其用于自己的需要，即，将文章的艺术技巧，写作技巧和妙句应用到文章中。因此，在教学高年级学生时，教师不仅应保持阅读水平，还应进行一些写作训练。
5.带领课后阅读
从目前的语文小学教科书来看，教科书基本上有一些自读部分，供学生扩大阅读。这表明课后阅读已成为教学要求的一部分。那么，教师如何利用课后阅读来提高学生的阅读能力呢？教师可以执行这些步骤。首先，在教室里阅读是基础。通过在教室里进修阅读，学生可以掌握基本的阅读技巧并发展以前的阅读技巧。这样，学生可以在课后独立阅读。其次，阅读习惯至关重要。阅读能力不可能一蹴而就，这是一场旷日持久的斗争。阅读不是一时兴起，因此学生可以自由发展，因此老师应该养成学生的阅读习惯。一旦学生养成了阅读习惯，他就可以继续阅读。
6.扩大在线阅读
当今时代是信息技术时代。互联网已经渗透到社会的各个领域。小学语文阅读教学也应顺应潮流，并利用互联网来扩展在线阅读。为了在小学传授汉语阅读，互联网是一个巨大的图书馆，学生可以从中自由选择广泛的阅读文章。另外，互联网是一种充满乐趣的新事物，对传统上无法阅读的学生非常有吸引力。因此，在教小学生阅读时，教师应借此机会充分利用这种情况，并利用在线资源来开发在线学生阅读平台。这样，学生不仅可以保持对阅读的长期兴趣，还可以通过连续阅读来提高他们的阅读技能，从而发展学生的阅读技能。
简而言之，作为小学语文老师，我们必须不断寻找合适的方法来教阅读，改进教学方法，努力提高学生的阅读能力，提高学生的语言能力，并为学习奠定良好的基础。
参考文献：
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