方迎
广西南宁市横县百合镇中心学校 530302
【摘要】在教学活动中，有效的教师评估对学生非常重要。有效的评估会对学生的学习态度产生重大影响。他们是否有足够的学习热情和动力在一定程度上取决于教师的有效指导和评估。本文简要探讨了一种评估小学语文课堂教学小组合作学习评估的有效策略。
[关键字]小组合作，中文小学，有效课堂
新课程改革的进程正在不断推进，对小学语文课的教学提出了更高的要求。不仅要向学生传授基本理论知识，而且还必须为学生的素质发展提供全面的机会。学生的综合素质和能力的发展离不开学生的独立研究和独立思考的过程。因此，这要求小学教学的教师积极实施“小组对小组”学习模式，为学生提供更多的自主学习，独立思考和协作的机会，以提高课堂教学效果和学生融合度，总体质量和技能发展促进了小学高效汉语教室的建设。
1.小学语文教学的现状
在传统的教学模式下，学习能力强的学生的思维是有限和有限的，他们的思维只会基于老师的思维。尽管学习能力较弱的学生也可能学习知识，但他们始终处于被动状态。通过小组合作，所有学生都可以积极参加活动，发展学生的行动能力，发展学生的观察和注意技能，理论操作技能和创新精神，加深学生对学习内容的理解并激发学生的兴趣。它鼓励学生学习，极大地调动他们的学习热情，并使教室成为学生展示自我，提升自我并达到教育水平的地方。但是，在具体的教学过程中，我注意到协作小组学习只是提高优生学的一种方法，学习有困难的学生一无所知。尽可能将这三种教学方法落实到全班教学，小组协作和小组自主学习-无机结合起来以提供额外的好处。协作小组学习中的教师不应成为观察者，而应加深学生，了解学生协作的过程和讨论的重点，为下一个学习链的布局做好准备，并更好地教授任务。
2.小组合作学习模式在小学教学中的应用
（1）重视动员学生的学习积极性，树立合作意识
由于小组成员的特点和学习能力不同，每个小组成员必须根据自己的特点分配或选择职责，以实现共同的阅读目标。同时，教师需要集中精力动员学生的学习主动性，以培养协作意识。在特定的协作学习过程中，必须组织学生执行阅读任务。更详细地讲，将他们的专业知识应用于有效的合作和合理的分工可以提高学习效率并更好地满足学生的实际需求。在课堂上积极参加互助和竞赛活动，为所有阅读指导营造良好的学习氛围。
（2）很好地指导学习方向，以确保学生学习方向的准确性
由于阅读指导的性质，要做好教学技巧，以确保学生的协作学习方向的准确性，在传统的阅读指导过程中，学生处于被动位置，容易疲劳。同时，在实际教学过程中，学生之间缺乏交流和讨论，学生缺乏动力。合作学习方式的教学注重在阅读教学中学生的讨论和交流，这直接有助于改变被动式教学的地位，并在小组学习中占据主导地位。为了教师设定阅读目的，每个人都会学习阅读主题。鼓励培养学生的积极性和主动性。
（3）丰富课堂活动，提高学生学习效果
在实际的阅读教学中，有必要丰富课堂活动并组织各种交流，例如研究和讨论，以提高学生合作学习的效率。小组成员就特定问题发表意见和理解，共同交流和讨论。小组中的每个成员都有不同的见解和理解，因此每个人的阅读体验都不同，并且文本的解释具有个性化和不同的特征。想法的交流和相遇不仅鼓励学生在阅读过程中进行交流和互动，而且加深了学生对课文的理解，使阅读体验更加多样化和深入。
3.小学教学中的小组合作学习策略
（1）自主研究，分工合作
鉴于新时代的教学背景，在课堂教学的各个阶段都合理地介绍了一种教学方法。先进的教学设备的引入不仅有效地提高了学生在课堂上的期望感，而且如今教学质量也大大提高了。在小学阶段，中文老师可以在课堂上使用小组教学法，科学合理地划分学生的学习部分，同时提高学生的自主学习能力。这样可以发展学生的团队学习观念。
例如，通过教学生学习“风筝”部分的内容，当老师向学生解释该章的内容时，他们可以允许学生在课后复习内容。向学生介绍作者写作的基础知识，以便学生可以在易于理解的写作框架下有效地提高他们的阅读理解能力。鲁迅的原名是当代作家，思想家和革命性的周树人，允许学生阅读该资料。讨论本文的第一部分在使学生以不同方式思考方面所起的作用。教师可以显示文章结构图。通过在课堂上进行有效的信息技术教学，学生可以结合不同的建议，教师还可以帮助学生考虑和总结内容。这是对环境的描述，破坏了严冬的气氛并释放了作者的悲伤情绪。另一方面，通过允许学生进行协作学习，可以进行分工和协作。在结构上，为了提高学生在课堂上的学习效率，作者必须使他们记住过去的生活，并鼓励以下结构内容。通过小组教学模式，教师可以为学生创建有效的汉语教学班。
（2）加强小组作业合作
新课程改革后，汉语教学的内容变得更加多样化，不仅使课堂上的知识点变得更加生动。课后，教师分配功课和练习时，还应进一步提高小组协作学习的能力，以便学生可以继续协作，并在课后课堂中探索日益全面的学习内容。课后协作练习的效果远胜于机械任务，例如记忆学生的课文和复制新单词。例如，在教授“我的信念”时，老师为学生分配的课外作业有一些深思熟虑的问题：我为什么不能打破我的信仰？如果您失去信任会怎样？我们该怎么做才能保持对他人的信心？你能举一些正面和负面的例子吗？要获得思维问题的答案，教师必须首先自己思考，获得预先解答，然后使用该小组的微信小组在该小组中进行讨论。如果仅分配思考问题以使学生思考，一方面，学生的执行能力很差；另一方面，即使学生思考，他们也可能不会非常详细和深入。
（3）设定学习目标并发展学生的协作能力
小组合作的一个重要方面是设定学习目标。明确的目标可以帮助小组中的每个学生都有前进的道路，然后顺利而聪明地合作完成顺利的任务。在选择学习目标时，教师应从实际教学开始，并与大多数学生的学习能力相匹配。只有这样，才能更好地管理目标，从而真正达到发展学生协作能力的效果。此外，“如何合作”也是小组合作的关键因素之一，学生不仅应吸收知识作为课堂学习的目标，而且应掌握尽可能多的学习方法，以便通过合作更好地完成小组学习。
例如，当一名中文老师教“守株待兔”时，这篇文章就是著名的谚语。在允许学生进行小组协作之前，教师需要确定应通过小组协作实现哪些学习目标，例如，我希望教师作为小组成员来理解文章的主要思想和含义，然后学习在小组协作方法上进行协作，以及根据学习目标采取步骤，老师还应适当地指导学生，例如通过学习来指导学生；通过撰写文章，老师可以帮助学生首先了解整个故事。
在中文初等教育中，教师应着重于发展学生对自主学习的理解。他们可以使用小组合作技巧来调动学生的学习热情。这也是教师发展有效的汉语课程的重要一步。可以鼓励和提高学习技能，并且教师还需要集中精力优化小组设置。
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