陈燕
陕西省咸阳市三原县陂西镇西邓小学 陕西省 咸阳市 713809
摘要：小学阶段的语文知识教学中，教师需要综合培养学生们的阅读理解能力。教师通过自己长期的教学研究，发现当前学生的阅读分析能力相对不足，难以有效理解文章知识中的知识内涵。因此，教师按照“新课改”的教学思想，进行综合性的教学内容设计，希望能够切实提升学生的阅读分析能力。所以，教师从阅读教学的层面出发，为学生们设计大量高效的教学策略，使之可以指导学生进行综合性的阅读分析，进而优化其阅读理解能力。
关键词：小学语文；基础阅读；知识教学；问题思考
阅读教学宣扬的不仅仅是一种教学手段，它其实更加侧重于学习语文的一种思维方式。语文的考查内容中，不仅有需要背诵的知识，还有阅读理解以及写作。从这几方面，我们可以看出阅读的重要性，要想背诵文章或者古诗词，首先要进行阅读，而且熟读。阅读理解的答题过程也是需要对文章素材进行宣读。写作的内容就更不用说了，他靠的就是学生日常的阅读积累。
一、立足教材内容，进行综合阅读训练
在教师指导小学阶段的阅读理解教学时，需要结合学生们的实际学习需要，进行有效的教学内容设计。因此，教师立足于语文教材内容，为学生们设计相关的阅读分析性题目，使之能够引导学生进行更为高效的阅读分析，从而切实提升其对于语文文本内容的理解水平。故而，教师结合自己对语文教材知识的分析，以及当前学生们阅读理解能力上的欠缺点，进行了更为综合全面的教学指导，使学生可以按照教师引导的思路，进行整体性的阅读分析，从而使自己对文章阅读理解有更清晰的认知。基于教师为学生们设计的综合性阅读问题，可以从多个侧面进行教学指导，进而全面提升学生们的阅读理解能力。
例如，教师带领学生们学习《金色的鱼钩》时，就可为学生们设计相关的阅读任务和问题，以此引导学生进行相应的阅读分析训练，使其能够切实提升自己对阅读内容的深层次理解。所以，教师提炼出课文中的语言对话内容，要求学生们结合当时的背景知识，以及人物之间的关系特点等，进行有效的阅读分析思考。通过教师不断转换问题的提问方式，可以使学生有效提升自己的综合阅读能力，进而全面增强学生对于文本内容的理解水平。教师利用教材中的相关文章进行有效的阅读综合设计，可以使学生全面提升自身的阅读理解能力。
二、发挥学生的自主性，培养良好阅读习惯
在以往小学语文阅读教学中，教师都是根据教材内容来讲述作品写作背景、作品简介、段落划分、概括文章中心、说明文章主题思想以及分析文章的特色等，而学生则是按照老师讲授文章的顺序，被动地进行作品阅读与理解，学生自然不会充分地理解文章，提高自身阅读能力。所以，在改革小学语文阅读教学的过程中，应当注意充分发挥学生的自主性，即教师教学活动中为学生营造自由、轻松的空间，鼓励、引导学生进行文章阅读，思考文章，说明自己的对文章的理解及感受，逐步提升自身的阅读能力。
在教师看来，培养学生良好的阅读习惯，对于学生提高阅读能力与理解能力至关重要。所以，在开展阅读教学的过程当中，应着重培养学生形成良好的阅读习惯。那么，如何在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯呢？首先，教学需要引导学生静心阅读。
学生好动、爱玩，很难静下心来阅读文章。为了改变学生这一陋习，教师在语文阅读教学中，应当注意营造安静、轻松的氛围，鼓励和引导学生静心阅读。长此以往，学生将会养成专心阅读的习惯。同时，教师应尝试鼓励学生尝试理解文章。学生在作品阅读的过程中，还要鼓励学生对文章前后段落进行思考、分析，并体会文章情感，最好使学生能够与文章情感产生共鸣，从而理解文章的内涵和中心思想。
三、故事性内容引导，激发学生阅读兴趣
教师在指导学生们学习小学语文知识期间，需要重视对学生阅读能力的培养，使学生能够具备良好的文本阅读分析能力，为其小学阶段的语文知识学习打牢基础。因此，教师为学生们讲解相关语文知识时，需要结合学生感兴趣的知识内容，设计综合性的教学策略，使之推动学生进行更加积极的阅读思考。因此，教师在深入的教学分析后，决定为学生们设计故事性的阅读教学引导，以此培养学生们的阅读学习兴趣。正是因为教师针对学生的年龄特点，设计其感兴趣的故事性阅读教学策略，可以使学生对当前的阅读教学，表现出强烈的学习兴趣，从而便于教师有效开展相关知识教学，最终全面提升学生的知识理解能力。
例如，教师为学生们讲解《草船借箭》的知识内容后，便可结合学生对于故事性内容感兴趣的特点，为其设计相关的教学内容，并推荐大量趣味性的故事以此丰富学生的阅读体验。所以，教师结合长期的教学经验，为学生们推荐诸如《海底两万里》、《好兵帅克》以及《汤姆·索亚历险记》等诸多故事性的名著，使学生能够为之所吸引，全面培养其阅读兴趣。有了教师为学生们设计的故事性内容引导，学生能够对故事内容表现出强烈的学习兴趣。因此，教师以学生的学习兴趣为基础，进行综合性的阅读教学引导，可以使学生们的实际学习过程更加积极，从而切实提升其阅读理解能力。
四、互动性课堂活动，提升阅读理解能力
对于小学阶段的学生来说，良好的阅读理解能力，必然离不开长期有效的阅读分析。所以，教师为了能够使学生们的阅读能力得到实质性的提升，决定为其设计互动性的教学课堂，并创办相应的阅读活动，使之能够调动学生们的阅读交流兴趣，从而提升学生的综合阅读能力。也正是因为教师设计的阅读活动引导，使得学生能够就自己的阅读理解进行交流，并深入分析其他人的阅读体会，从而切实改善学生们的阅读理解能力。
例如，学生们在完成相应的阅读任务之后，便可由教师组织学生进行相应的阅读交流，使学生能够通过集中有效的阅读沟通，真正理解当前的阅读内容根本。此外，教师可以在学生们进行阅读讨论期间，为学生设计相关的阅读分析问题，并针对学生们集中讨论较多的知识进行深入的讲解。也正是因为有了教师设计的阅读交流活动，可以使学生的阅读理解能力得到综合性的优化和提升。
综上所述，教师指导学生们学习小学语文阅读知识期间，需要设计综合性的教学策略，使之全面提升学生们的阅读理解能力。
参考文献
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