陈雪丽
淄川区实验小学松龄路分校 255130
摘要：随着小学汉语新课程的改革，学生阅读素养的发展得到了很大的重视。当学生具有一定的阅读素养水平时，不仅可以帮助提高学校教学质量，而且可以促进高素质学生的培养，这对于更好更全面地发展学生来说，具有现实意义。因此，在当今时代，小学语文教学过程中学生阅读素养的发展已成为教学的主要目标。在此基础上，本文提出了合理有效的教学策略，以发展小学生的语文阅读素养。
关键词：小学语文；阅读素养；培训策略；训练策略
小学生正处于各方面发展的初期。在此阶段，发展学生的语文阅读技能非常重要。这可能会直接影响学生将来学习汉语。另外，由于传统教育的影响，教师通常采用全班教学，在这种教学模式下，学生处于被动学习状态，既不利于培养学生的语文阅读素养，也不利于小学阶段的汉语教学。对于语文素养的培养，应该采取合理有效的措施，促进学生各方面能力的发展。因此，教师应集中精力研究积极有效的教学策略，以发展学生的语文阅读素养，从而充分提高学生的综合素质。
一、营造合适的阅读环境，营造良好的阅读氛围
根据认知心理学的内容,形象思维是人与生俱来的一种思维能力,是一种对客观事物的直观反应,但是随着形象思维的发展,思维将被逐渐上升到理论的高度,最终演化成理性的逻辑思维,在形象思维向逻辑思维转化的过程中,情景是极为重要的资源,合适的情景能够促进形象思维快速的转化为逻辑思维。因此，想要发展学生的阅读素养，教师应该创造一个合理的阅读环境，营造良好的阅读氛围，并鼓励学生积极主动的参与阅读。创造合适的阅读环境，给学生提供更合适的学习环境和知识环境，能使学生寓教于乐，还能有效地减轻学生的学习疲劳。创造良好的阅读氛围，并在此基础上引导学生独立学习，增强自我导向的学习。教师如果想创造合适的阅读环境并创造良好的阅读问题来改善阅读素养教学。一方面，必须从自身开始改变，教师应当为学生树立良好的榜样，充分发挥教师的作用，巧妙地影响和鼓励学生积极阅读。另一方面，有必要创建更加广阔的阅读环境。例如，在校园广播中定期播放经典阅读摘录，或向学生推荐适当的阅读书。教师还可以在网站上创建阅读页面并及时更新，这将更具吸引力。在教室中创建一个阅读角也是不错的方式，以便每个学生都可以将自己已阅读的书和自己喜欢的书放到阅读角中。每个学生都可以自由读书。在这种积极的阅读氛围中，学生可能会更加活跃。
二、利用紧张感激发和充分集中学生的热情
具有好奇心是小学生的天性。教师应在教学过程中充分利用这种性质，以充分调动学生的学习热情。在这种情况下，可以大大提高阅读素养的培养效果。因此，教师可以在教学过程中发现压力并引入压力。这样，学生在阅读文章中，通常会更多地关注人物的命运或事物的发展，他们会变得更加好奇，从而阅读下去的欲望。教师需要根据小学生的认知特征进行设计。例如，在介绍邱少云同志的故事时，老师首先可以在教室里提出一些问题，例如：做饭时，他们不小心烫了一只手是一种怎样的感受，提前创设一种紧张的感觉。在此基础上，学生将根据自己的经验进行表演。在此过程中，教师可以在学生最有兴趣时询问问题：如果一个人被狂乱的大火包围，但由于特殊情况，他无法采取任何行动扑灭大火，直到该人丧生。让学生在紧张的情绪中体会该人的想法和感受，然后要求学生阅读文章的内容并谈论他们的感受。由于在此过程中引入了紧张感，好奇心将鼓励学生积极阅读文章的内容。在这种情况下，可以有效地提高阅读教学的质量和教学的有效性，这将有助于提高学生的中文阅读素养。
三、开展小组合作和研究以有效提高教学效果
小组合作研究是新课程改革后提出的一种创新的教学方法，也是一种促进更好、更全面的学生发展的有效教学方法。
通过小组合作研究，可以大大提高锻炼效果，从而提升学生的中文阅读素养。所谓的小组合作学习只是意味着将学生合理地分为几个研究小组，并允许学生探索由小组老师事先准备的学生作业。值得注意的是，在进行小组合作研究时，教师应该着重关注使用小组合作的时机。当课文内容有争议时，最适合采用小组合作研究的教学方法。学生可能会对有争议的问题进行思考和研究，小组合作让学生根据问题讨论并得出最终结论，有利于提升学生的阅读兴趣，激发学生思考，进而提升教学效果。例如,在进行《钓鱼的启示》一文的教学当中,可以首先将学生分成四个不同的小组,并要求每个小组的学生通过合作回答课文后面的问题,同时要求小组中的每个学生都需要给出自己的答案，但是最后每个小组的每个问题都只能有一个答案,最后对不同小组的答案进行点评,通过这种方式每个小组的成员都努力分析每个问题，同时也加强与其他成员的沟通与交流，最终给出了合适的答案。
四、激发学生对阅读的兴趣，提高阅读素养教学的质量
激发学生对阅读的兴趣对于培养学生的阅读素养至关重要。只有学生对阅读感兴趣时，他们才会积极参与学习阅读的过程，并发展他们的阅读素养。因此，在发展学生的阅读素养中，教师需要集中精力培养学生的学习兴趣，为提高阅读素养的质量打下良好的基础。特别是，教师应根据小学生不同的学习阶段推荐阅读书籍。简而言之，不同学习阶段下的学生具有不同的心理特征。在这种情况下，这意味着学生具有不同的阅读兴趣。一般来说，低年级的学生更喜欢童话故事或其他类型的书，而中高年级的学生更喜欢讲故事的书。根据学生的学习阶段合理选择书籍可以激发学生的阅读兴趣。它还可以提高学生阅读的质量和效率。其次，教师可以为学生提供发展阅读能力的机会，使学生在实践中体验成功。小学生具有一定的竞争性心理特征，因此老师可以组织学生参加竞赛。在竞赛中，学生不仅可以对阅读产生兴趣，这也是为教师提供了一次测试阅读效果的机会。从而使教师可以进行更加有针对性的
阅读指导。
五、教学生学会阅读并提高他们的阅读能力
教学生阅读是发展学生阅读素养的重要组成部分。只有当学生掌握正确的阅读方法并学会如何阅读后，他们才能爱上阅读。首先，浏览阅读方法。浏览阅读方法意味着学生在阅读时可以首先阅读书名、摘要、作者问卷和章节目录，从而全面了解这本书的内容。第二，广泛的阅读方法。简而言之，文章的主要内容是通过阅读来掌握的。第三，激烈的阅读方法。强化阅读方法是对惊人的书摘、文章段落和主要内容进行彻底的分析和研究，以使学生对文章有更好的理解，并对文章的主旨有更深入的了解。第四，快速阅读方法。快速阅读方法就是快速阅读。快速阅读时，学生应该安静地阅读，快速充分理解文字内容和掌握语言定律。快速阅读中，眼睛将阅读内容直接传送到大脑。在此过程中，切勿动手指或张嘴。当学生掌握了正确的阅读方法时，可以大大提高自身的阅读能力，进有效提高学生的阅读素养，并为学生将来的语言学习奠定良好的基础。
通过在初级汉语教育阶段培养学生的阅读素养，学生不仅可以学习日常生活中的阅读技能，而且可以为学生将来的汉语学习打下良好的基础。总之,培养学生的语文素养,是小学语文教学的主要目标,有利于提升学生各方面的能力，促进学生的全面发展,所以在小学语文教学过程中,应采取科学、合理的措施,有意识地培养学生的语文素养，提高学生听说读写的能力,使学生获得全面发展,进而实现学生综合素质的有效提升。
参考文献:
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