刘胜荣
云南省昭通市大关县悦乐镇沙坪村第二小学
摘要：小学生活对于学生的学习非常重要，也是他们最宝贵的时期，因为小学阶段的基础学习是进一步进行语文写作和阅读的前提。小学语文教育的主要目的是帮助小学生打好基础，但是传统的语文学习却很无聊。我们需要结合小学生的兴趣特点，选择一种满足小学生需求的教学方法。只有在当前有基础的情况下，才能提高写作的质量和水平。如果要提高小学生的基础语言学习水平，就必须提高他们的认知效率，提高他们的识字和记忆速度，并帮助小学生解决识字问题。本文结合了实际的教学经验。我对小学语文教学中的识字方法提出了自己的见解。
关键词：语文小学；识字教学；识字能力
作为语文小学老师，必须充分发挥语文小学的主导地位和作用，发掘中小学生的识字潜力，增加他们对识字的兴趣，并让他们积极学习识字，以提高他们的记忆效果。在实际的教学过程中，教师必须从小学生的角度站起来，并根据小学生的爱好和思维方式进行教学，以充分满足学生的不同学习需求。情境化教室是一门基于学生的需求和认知特征的科学课。这可以激发学生的学习兴趣，激发学生的情绪，并使学生有机会获得对识字的正确理解并获得更高的识字技能。并真正融入学习。
1.在小学的语文素养教学中创建上下文课程的优势
1.1可以充分反映学生在课堂上的主导地位
随着新的课程改革，人们越来越关注学生在课堂上的主导地位，教师应围绕学生开展教学活动。创建情境化的教室不仅可以改变学生的学习方式，而且可以吸引学生的注意力，鼓励学生更积极地参与教学活动，从而反映学生的主导地位，并鼓励学生发挥自己的主体性，以提高教学效果。
1.2可以激发学生对识字学习的兴趣
创建上下文课程要求课程与有效的教具和材料有效结合，并使用多媒体设备在学生面前以视频或图片的形式直观地呈现视频，以便学生可以积极地融入教学环境中。并通过兴趣指导帮助学生更好地提升识字能力。
1.3可以有效减少识字教学的困难
小学生接触学习时间不长，他们的识字能力有限，因此当他们面对新汉字时，不可避免地会面临学习困难。通常，他们只能简单地记住新汉字，却不能学会写作和学习新汉字的发音，时间长了，甚至会导致学习汉字的阻力。上下文的创建可以从新字符的形式开始，并鼓励学生形成协会以逐渐理解新字符的发音和含义，从而无形中降低了学习新字符的难度。这可以帮助学生奠定良好的识字基础。
1.4积极思考问题的能力
在小学的传统语文识字教学中，教师经常通过将新汉字灌输给学生来教授新汉字，从而难以激发学生的学习兴趣。创建情境化课程可以为学生学习素养创造良好的学习环境。在学习中，教师可以鼓励学生积极思考问题，以便学生可以自己完成新汉字的学习，这将有助于他们提高学习水平，在一定程度上可以培养学生的独立思考能力。
2在小学语文教学中运用情境教学法的策略
2.1调和现实生活以创造读写能力
小学的大多数语言技能都来自现实生活，这种语言知识肯定会为生活服务。在小学语文识字教学中，为了提高素养教学，教师可以将素养教学与现实生活相结合，并利用熟悉的学生生活环境创造素养教学情境。这不仅可以帮助学生消除学生识字率的问题。
学习环境，但也可以有效地激发学生学习识字的热情，从而促进识字教学质量的提高。
例如，通过讲授“秋天的图画”，教师可以首先根据学生的生活经验，帮助学生以他们所学的语言来绘制秋天的景色。此时，许多学生将从他们熟悉的地方开始并描述场景。这样可以有效地激发学生在识字教学中的学习兴趣，并且学生的学习兴趣也将得到适当转移，以实现有效的识字学习，从而有助于提高识字率。对于阅读和写作很有用。为识字教学奠定坚实的基础。
2.2创造有问题的情境以鼓励学生思考
在小学语文素养教学中，我们采用创建情境教学的方法。创建的情境可能是有问题的情境，所产生的问题可以鼓励学生积极思考，这不仅可以提高学生的读写能力，而且可以集中精力思考。通过教授识字能力，教师可以在课堂教学中引入有问题的情境，并帮助学生完成识字学习问题。这不仅可以增进学习的知识，而且可以加深学生对语文符号的理解，从而提高学生的识字能力。在教学中，学生必须掌握汉字的书写和含义，多媒体设备可以用来帮助学生更好地掌握这些汉字。向学生展示学生打扫教室的图片，并要求学生观察所提供的图片，然后向学生提问：“图片中的学生做什么？”这些问题使学生能够积极参与教学活动并注意图片正确。小学生的行为可以加深他们对所学汉字的理解和记忆。通过创建有问题的情境，可以完全激发学生的思维能力，加深学生对汉字教学的掌握，从而有助于提高学生的素养。
2.3创造游戏环境以鼓励小学生对识字和学习产生兴趣
小学生生机勃勃，活跃，很难长时间专注于某一点。要实施小学语文识字教育和提高教学质量，教师需要有效实施教学方法和吸引学生的注意力是主要目标。教师可以通过创造一种与小学生的年龄特征相匹配的游戏环境来开展识字教学，吸引小学生的注意力，并有效地激??发小学生对识字学习的兴趣。在根据所创造的游戏情境教授识字之前，有必要向学生讲解游戏规则，并要求学生通过学习遵守游戏规则来完成识字，从而可以有效地加深学生对汉字的掌握。通过了解课程内容，教师可以创建游戏情境并以小卡片的形式展示汉字。指导学生参加识字比赛并设置适当的报酬，以便学生可以积极参加识字比赛。这不仅会加深学生对汉字的理解和记忆，还将鼓励小学生对识字率产生兴趣并改善他们的识字能力。
2.4利用生活积累来提高学生的识字能力
目前，结合现实生活经验可以将学生的识字学习和生活经验结合起来。这不仅可以使学生更好地利用所学的汉字，而且还可以缓解学生的紧张情绪，面对新汉字时的陌生感有助于加深记忆。
例如，通过教授“雷电”时，教师可以让学生将他们的生活现实与他们所描述的雨景相联系。这种对生活友好的教学环境可以激发学生的学习热情。小学生将积极描绘雷暴空中的景象。学生进入雷暴现场后，很容易学到新汉字。可以在许多地方学习生活中的新汉字。例如，在不同的地方和不同的时间，学生在上学时可能会在公交车站的标志上看到很多汉字，或在广告牌上存放广告。此外，学生在参观超市时还可以看到关于产品包装，产品介绍和名称的许多汉字。目前，教师可以给学生一个任务，让他们放学后可以进入超市来查看其中的区别。介绍该品牌的方便面，可以知道多少个汉字，写下熟悉的汉字并将其提供给课堂上的教师。选择最了解汉字的学生并给他一些奖励，以便其他学生更加积极地参与奖励，从而提高学生的整体识字动机。学生的词汇量已经大大增加，他们的思维和表达方式也可以不断提高。
总之，识字教学是小学语文教学的重要组成部分。为了提高小学生的素养，教师可以通过创建各种教学环境来进行教学，这些情况不仅可以增强师生互动，还可以提高小学生的识字能力，从而更有效地提高识字教学效率。
参考文献
[1]王楠.浅谈小学语文情境化课堂识字教学方法[J].中国校外教育,2017(S1).
[2]雷有梅.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].学周刊,2019(21).