陈玲玲
江西省南昌市青新小学330002
摘要：新的课程标准要求学生的阅读必须以创新为基础，并且学生必须能够独立理解课文的内容。小学生的自主创新可以为学生提供良好的阅读方式。在小学语文教学中，教师还必须培养学生的阅读习惯。
关键词：阅读教学；创新教育；小学语文
教育是知识创新、传播和应用在主要基地，也是培养创新精神肯创新人才的摇篮。实施创新教育和发展创新人才是新时代教育的主题和最显著特征。小学语文是基础教育的一门重要学科，也是一门非常注重情感化，个性化的学科，可以激发学生的想象力和创造性思维。小学语文阅读教学是提高小学生写作能力的关键环节，也是提高基础语文教学质量的前提。因此，引入创新的语文阅读指导并发展学生的阅读能力是语文教学的最重要目标之一。
一、在小学语文阅读中发展创造性思维能力的误区
教师阅读教学方法主要基于教学性阅读教学方法。课堂上教师，学生和学生之间几乎没有对话和互动，这与新课程概念背道而驰。在阅读课中随时随地建立的互动和交流是提高学生创新思维能力的有效途径。如果教师简单地教书，学生将会失去创造性的思维能力。新课程标准指出：阅读是教师与学生、文本之间的对话。只有在与学生的对话过程中，教师才能发现问题状况，才能准确了解学生学习情况，进而有效调整阅读方法。教师要在学生调查，互动交流，教师动机评估等情况下创建班级活动。通过准确阅读，来促进学生对学习的渴望，鼓励学生探索知识。
课堂有些单调是小学语文教学面临的另一个主要问题。许多教师都太过理解阅读教学，不断地引导学生深挖文本内涵，忽视学生对文本内容的理解以及情感表达。适应课堂的教学方法很简单，例如大声朗读或按角色朗读课文等，这种形式常常很无聊，内容很固定，所以缺乏针对小学生的新想法，学生往往按部就班，并且吸引力不足以激发学生的阅读兴趣。
二、在小学语文中培养创新教育的重要性
阅读是情感的表达。通过阅读，学生可以了解文章的主要思想和写作技巧，提高学生的个人文学素质和文学背景。因此，阅读教学是语文起步中最重要的部分。亚里士多德曾经说过：“闲暇出智慧。”心理学原理告诉我们，在愉快、和谐的环境中，人的智力能得到有效在发挥，个性心理也能得到充分的展示。由此可见，通过创新的教育，有利于学生独立思考，将先前对学习成果的关注转移到学习过程中，并使学生加深对知识的印象，更好地理解阅读的文章内容，并发展学生对文学的热爱。创新教育的引入有助于促进教学方法的改革，加深师生之间的交流，激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛，提高课堂学习的有效性。小学语文创新教学的发展，培养了学生的创新意识。小学生对新知识的内容感兴趣，对促进小学的创新教育具有特别的优势。因此，教师应充分利用此功能，鼓励学生独立思考和独立探索。
三、小学语文教学中如何培养学生的创造力
（一）努力发展情境学习并鼓励学生积极参与
通过阅读教学，学生可以在轻松的教学氛围中学习和体验，然后鼓励学生积极地运用自己的创造力。亚里士多德曾经说过：“闲暇出智慧。”心理学原理告诉我们，在愉快、和谐的环境中，人的智力能得到有效发挥，个性心理也能得到充分的展示。轻松、活跃在教学环境能够让学生在全神贯注中愉快身心，激发灵感，淋漓尽致地发挥创造力。因此需要教师进行积极的教学。只有认真计划问题才能达到预期的效果。教师要运用各种教学手段，为学生创造宽松、活跃的课堂学习环境，从而激发学生的创新意识。良好的课堂环境包括宽松的氛围和创新的情境，二者相辅相成，缺一不可，是在小学语文课堂中实施有效创新不可的外部条件。
例如：在教学《灰雀》时，课文写到第二天列宁到公园见到国那只灰雀。至于灰雀与小男孩到底有何关联，灰雀是怎样回到林中的，是课文留下在空白，我在设计教学中，有意挖掘这段空白，引导学生体会小男孩的心理过程，由此引发想象，小男孩对待列宁、对待灰雀在态度及变化，放回灰雀在过程等。这样，学生根据自身在生活积累和经验，补上了这段“空白”，加深对文章中心的理解。
（二）创新学生阅读方式，让学生感受文本的美
作为具有创新阅读观念的小学生，教师需要为学生提供更多的方法。教师必须让小学生参与各种文本层次的研究，使学生能够探索文本的内容，感受文本的美感和感受文本的内容深意，句子结构的美和文本结构的美。小学语文课本的内容对小学生来说很简单易懂，但其文学意义和价值对于学生来说有些难以理解。
它也可以使学生了解课文的文化价值和含义。从某种意义上说，阅读指导是学生精神成长的指南。教师运用新的教育理论，学生在未来的学习中奠定扎实的知识和技能基础。
普通阅读教学使学生更有趣地学习，鉴于语文课程的实际功能，为了创造“黑暗中的光”，学生们必须在广泛而深刻的意义上依靠阅读实践。如果学生读书少，他们很难理解文章的内容。学生肯定不会获得深刻的见解；如果不是学生独立自主创新的阅读和理解能力，那么从本质上讲，阅读的目标将无法实现，阅读应该是一种自我发现，这是每个学生的职责。教师应该鼓励学生积极去发现。
例如，在《海底世界》中，小学生不可能使用语言文字材料来真正地理解自然界的奇异图像和海底丰富的产品。如何让学生真正感到惊讶呢？这就要求教师在使用多媒体技术进行教学时，为学生显示图像，增强学生对文本理解。
（三）改变阅读教学方法，发展学生对阅读内容的一般理解
由于应试教育的介入，小学阅读侧重于从阅读顺序到阅读结果的部分文本细节，而忽略了对文本内容的一般理解。传统上，在阅读教学中，教师通常采用严格的教学方法。
例如，问题解决，读写能力，单词解决，句子分析，段落含义分割和总结等。总结本文的主要思想以及总结写作方法，这会抑制学生的学习思想的发展。完成课文阅读后，学生仅会学到词语，句子和段落的含义，它们是考试知识的一部分。学生对课文中的深刻思想和生动形象缺乏共识。学生对他们写的文字，如何写以及为什么要这样写有一些疑惑。这将导致他们不愿学习语文。因此，教师应该注意学生的阅读的教学，因为小学语文的阅读教学符合学生的认知和心理规律。当教师对教学有一个总体的了解时，教学方法会丰富多彩，并且教师应该根据本文的思想来组织教学，以便可以发展学生的逻辑思维，而且还可以提高学生的语言素养。
（四）开展评估教育
评估教育意味着通过鼓励和称赞并验证学生的思想来培养学生的学习热情，从而提高学生的认可度和自豪感。但是，由于小学生的思想意识还处于肤浅的阶段，不能盲目地称赞学生，从而导致学生的发展。因此，教师应将欣赏评估与适当的建议相结合，然后鼓励学生正确思考，以便他们可以发挥创新教育的好处。
（五）培养学生的多种思维能力
首先，开发不同思维的可能性，并增强思维的灵活性。积极教会学生从多个角度和各个方向思考问题，为学生的大胆创新打下基础，并在将来开始阅读练习奠定基础。
第二，发展逆向思维的机会，增强思维的深度。让学生的思维朝相反的方向发展，并深入研究问题的另一面，找到学生所需的答案。
第三，发展图像思维能力，增强思维直觉。在教学中，教师应教会学生使用视觉语言来理解和描述他们心中的图像。如果教师无法用语言来描述它，则教师需要使用多种方法来帮助学生理解。
第四，发展灵活的思维能力，增强思维的独特性。教师需要灵活运用教科书和灵活的教学方法。为了激发学生思考和发展创造力，教师需要更新教学方法。
第五，发展创造性思维，理解语言思维的教学要点。教师使用文本资源将表达式付诸实践。使用文字中的符号进行学习。根据叙述文本的内容对学生进行知识的扩展。
第六，?引导学生多角度思考。多角度教学阅读文本是培养学生创新思维能力的手段之一。而在小学阶段，培养学生多角度解读文本的能力，是培养学生创新思维能力的重要手段。
简而言之，通过教学阅读，培养学生的创造力，教师应将学生推向核心学习位置，并在教学的各个方面创造一个开放而充满活力的语文教学环境，以便以此方式改善课堂阅读和在课程阅读中，增强学生的语言技能和创新能力。创新思维能力的培养对于广大小学生来说，有利无害，对他们的未来有非常大的帮助。创新思维能力的培养需要从小抓起，渗透在每一次的语文阅读中，让小学生在潜移默化中，慢慢拥有创新思维的能力。
参考文献：
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