刘凤 马薇
山东省淄博市淄川区杨寨中学
摘要：本文基于部编版初中语文教材，以及其中的一些记叙文体裁文本，对如何有效地进行记叙文阅读教学指导做简要探讨。
关键词：初中语文；记叙文；读写结合
语文课程侧重于学生的情感态度和价值观，尤其需要充分利用到各类文本中独特的作者生平事迹以及其所创作的别样故事。阅读和学习记叙文对于初中生的思想，情感态度和价值观等方面可以说均有着积极的影响。教师也应当结合教材文本来开展有效的读写结合教学，丰富和完善相关理论，改变教学语文教学中阅读与写作之间关系，以及各方面存在的问题。
一、阅读的概念
初中语文教材中的记叙文多清晰而有条理。因此在阅读教学中，教师应注重引导学生感受文章中流露出的中心思想和情感，以使他们在练习写作中也有所借鉴。具体来说，我们可以从以下三个方面开始：
1、总体思路
当遇到不熟悉的文本时，首先应注意其标题，然后相关联的事物就会在脑海中产生联系。进而确定文章的主要主题，选择材料并定义可以凸显该主题的最具代表性的内容，这是确定文章总体结构的最后一步。
2、结构
记叙文三要素为时间、地点和人物，其具体内容的分配取决于文本的主题。例如，《植树的牧羊人》一文就是按时间顺序讲述了一个牧羊人几十年如一日，改变荒地的故事。再如，《纪念白求恩》一文概述了白求恩同志来华帮助中国人民进行抗日战争的经历，表达了对白求恩逝世的深切悼念，高度赞扬了他的国际主义精神、毫不利己专门利人的精神和对技术精益求精的精神。
3、提纲
大纲的意思不仅是使写作更容易，而且还使高中生发展他们的写作思维。大纲可用于阅读和写作。如他所读，老师指导学生形成一个基本的结构。此时，学生可以通过大纲介绍文章各部分的主要内容，这很有帮助。对文本含义的深刻理解也有助于学生理解作者清晰的写作思路。例如，在《再塑生命的人》中，本文可以分为四个部分。第一部分是莎莉文老师第一次与我见面”，第二部分是莎莉文老师教我认识事物，第三部分是莎莉文老师带我去接触大自然，而第四部分是莎莉文老师带我感受爱。
二、评估文本的累积语言
无论是作者的想法和感受，还是风景和人物的描述，都需要用精确的语言表达。这是教师指导学生认真品尝和猜测讲故事的关键内容之一。例如，在《春》中，教师可要求学生先分析文章的第一句话并谈论其表达效果。分析：第一句话运用了拟人化的修辞，用欢快的语言描述春天的到来，并用并列的格式表达了作者对于春天到来时的喜悦和激动，明亮地描绘了春天的开始。再如，“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”这句话中的排比也描述了春天到来时的生机勃勃，并从春天的草芽中感受到了生命力和一派早春景象。
除了课文中独特的语言表达方式外，教师还必须允许学生仔细品尝某些段落并与他人分享经验。仍以《春》为例，“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。”这句话中所使用的拟人化被用来描述春天的特殊性质并使人们阅读它。感觉还活着。这是因为春天的“新”这一特征体现在刚刚苏醒的事物中，并且当描述这些事物的变化时，可以自然地反映出这一特征。
阅读后，教师可以让学生发挥他们的想象力，自己写一些描述春天风景的句子，并在学习课文时有意地关注到语言描写的特点。
三、特殊培训以提高技能
主题教学提出了一个目标和一个计划，旨在引导学生在统一阅读教学后，根据一些相似内容和形式的叙述来复习和回顾文本。结合主题，安排写作训练，以帮助学生掌握所学知识和技能。例如，《老王》，《阿长与山海经》中哪些内容给你留下了深刻的印象？从问题中介绍教学内容，以便学生快速了解教学的主题是文章的选择，学会捕捉真实的细节以突出对象的描述并使其更加逼真。找到前两个问题的答案后，请转到下一个链接。这些材料和零件的特性是什么？为什么给您留下深刻印象？然后，使用特定的要求和技术，例如在多媒体屏幕上进行材料选择和详细说明，主题确定为“难忘事件”，捕捉生活中令人感动的场景并记叙下来，材料的选择必须适当，能够表达真实情感，语言组织清楚并且具有完整的交代。还可以选择“我周围的人”这一主题来撰写一篇短文。写作后，老师可以让学生彼此之间相互交流，在互评互改中共同进步。老师根据学生的互评成果做进一步修正和完善，并选择优秀的作品在教室中展示。
四、品尝文本学习表达
叙事的主要表达方式分为描述，讨论，歌词，旁白等。例如，在《散步》中运用“以小见大”的写作手法，只是选取一个三代同堂的家庭一次散步的小事来写，所表现的意蕴却发人深思。
记叙是作者使用独特的语言来详细描述一个对象及其外在行为和周遭环境等内容的方式，通过修饰性和极具个人风格的语言方可使它在读者眼中更加直观和生动。在阅读时，教师应指导学生自觉地教他们阅读文本的段落和句子，这不仅可以加深学生对文本中人物的理解，而且在理解和掌握文本的主要思想方面也起着重要的作用。例如，《植树的牧羊人》中，教师可以要求学生通过分析“他为什么要这么做”来明确本文的中心思想，并谈一谈自己对牧羊人的理解。从牧羊人的生活环境可以看出他有良好的生活习惯。从外观上看，如：“尽管生活并不富裕，但牧羊人的外表却很整洁。他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁。”在分析了这两个方面并最终可以发现，牧羊人的表达不是很流利，而且也不喜欢与陌生人交流。
议论通常是一种表达方式，当作者想表达他或她对描述对象的看法时，该方法通常出现在叙事文章的末尾以总结全文或突出文章的主要思想。例如，在《植树的牧羊人》一文的结尾处说：“这个男人告诉我们，只靠身体力行和蕴藏的品德，便能将荒地变成沃土。”作者对牧羊人的敬佩之情通过直接抒情的方式得到了充分体现。
总之，记叙文的相关文本体裁是学生在义务教育各个阶段都需要掌握的基本体裁，它在培养学生的阅读和写作技能方面发挥着重要作用。此外，阅读与写作是相辅相成的，写作可以加深和提高学生的理解能力，因此教师有必要根据不同的文本体裁来有针对性地发展和提高学生的阅读能力。教师应集中精力解决现有问题，集中教材和相关课程资源，从多方面不断改善和优化记叙文文本阅读和写作的整体教学，引导学生深入挖掘其内在价值，实现自我成长和发展。本文中仍然存在许多不足之处，仅期望能够为广大一线语文教师提供参考。
参考文献：
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