李田田
安徽省亳州市谯城区大杨镇大杨中心小学
摘要：新时期，我国互联网技术的快速发展，与教育的融合力度也在逐渐增强。在网络环境下，互动式教学模式受到教育界的关注，在小学语文教学中，互动式教学模式可以加强教师与学生的互动交流，调动学生参与语文学习的积极性，从而培养学生的良好习惯。本文结合网络环境下互动教学模式的特点，分析在小学语文教学中该如何发挥互动式教学模式的优势，增强语文课堂教学的质量。
关键词：互动式教学；小学语文；应用策略
前言：在小学语文这门语言教学的过程中，良性的互动交流可以增强学生应用小学语文知识的能力。作为小学语文教师，要在课堂教学环节多和学生交流，改变过去“教师一言堂”的教学状况，要给学生学习语文的自由空间，使学生成为学习的主体。小学语文教学要注意将教与学结合起来，调动学生与教师互动的积极性，使学生在不断的积累和交流沟通的过程中提高学习语文的自信心。
1.小学语文课堂中互动式教学的优势
1.1有利于激发学生学习语文的兴趣
小学阶段的学生具有较强的好奇心，对学科具有明显的好恶，喜欢哪一科就会对哪一科产生强烈的兴趣，继而也会花费更多的精力和时间在该科目上，继而收获良好的学习效果。语文是小学学习的重要科目，作为我国的母语，语文的学习关系到学生的语言交流、文化素质修养水平高低、成长与发展都有直接的关系。传统的语文教学方式难以满足学生学习的需求，只有不断创新语文教学的模式，才能够提升教学的质量，这一点亟待小学语文教师加强教学总结与反思。教师作为学生学习的主导者，通过与学生保持良好的互动和交流关系，会使学生对教师产生好感，继而会更加愿意学习教师所教授的科目。
1.2有利于凸显学生的主体地位
在互动式的教学模式中，教师要引导学生投入到语文课堂中积极思考问题，提高独立解决问题的能力。教师通过设问、引导等方式为学生创建一个良好的语文学习氛围，围绕学生的兴趣出发设计教学方案，更容易让学生融入到语文课堂中来。对很多学生来说，语文学习存在枯燥的问题，而通过师生互动交流，教师充分了解学生的问题所在，可以及时调整教学方案，突出学生主体地位。
2.网络环境下互动式教学模式在小学语文教学中的应用
随着互联网技术的发展，网络技术与教育的融合力度在不断增强，新课程改革力度的推进，也使网络技术在小学语文教学中的应用变得越来越广泛，极大地提升了教学的便利性，有助于促进教育公平，为学生提供良好的教育环境。
2.1利用多媒体技术展开教学，激发学生学习兴趣
多媒体技术采用动画、声音、文字、图像等方式，可以提升语文教学的效果，让语文知识更加生动形象的展现在学生面前，使学生更容易接受语文知识，从而享受语文学习所带来的乐趣。
比如在部编版教材中关于识字的教学内容中，教师在授课时通常会采用卡片或挂图来教学，但是由于小学生自身的注意力容易分散，因此有的小学生会出现注意力不集中的问题，而采用多媒体技术则可以插入一些动画、视频、图片等方式，让学生更好地掌握和理解汉语的意思，尤其是在学习形近字时，如“睛”和“晴”这两个字非常相像，学生容易混淆和写错，而教师采用多媒体技术来将两个字同时列出在大屏幕上，并且各自展示所表达的不同事物，如“睛”就对应画一个大眼睛，而“晴”则对应一个大太阳，然后对比两个字的相同之处和不同之处，会发现一个偏旁是“目”，一个偏旁是“日”，那么对应的自然是眼睛和太阳，因此学生就容易区分二者之间的差别了，这种教学方法能够加深学生的记忆，同时还能够发散学生的思维、激发学生的学习兴趣，从而有效降低学生的学习负担。
2.2尊重学生的差异性，坚持因材施教
虽然是同一个班级的学生，但是在不同学生之间也存在一定的差异。而利用小学语文教学该如何尊重不同学生之间的差异，突出因材施教的理论呢？那么就需要教师针对不同学生的特点选择差异化的教学方式，教师要充分尊重并发掘学生的优点，使学生的优点得到全面的发展。教师要做好课后的教学反馈工作，那么就需要教师设计一定的练习题目，让学生在学习完微课以后及时针对微课中所 讲述的内容进行讲解，继而提升教学的质量和水平。为了满足不同学生学习的需求，教师可以采取分层教学的方法，针对不同层级的学生设计不同内容的教学任务，继而引导他们在语文课堂学习中逐渐增强学习能力和学习水平。
2.3利用好微课，创设师生互动的教学情境
微课中可以设计一些图片和视频，首先为学生创设一个良好的教学情境，便于教师与学生之间进行互动交流，在教师的引导下，学生可以养成良好的观察习惯，培养学生对细节的观察，提高学生的审美能力。比如教师在利用微课上课时，课堂上可以集中就一个或者两个关键的知识点进行讲解。小学生的认知范围和能力有限，通常对具体的知识比较容易理解，对抽象的内容难以理解，因此教师通过创设语文学习情境的方式则可以增强学习的质量。例如部编版教材小学六年级的语文课文《丁香结》，如果教师采用传统的方式讲述知识，那么学生很难感受到丁香结带给人的感受，也无法理解作者那种面对忧愁等豁达的心态。教师采用电子微课授课则能够在课堂上向小学生展示丁香花、丁香结的真实面貌，同时也可以配合一些视频等，让小学生真切地感受到作者用语言对“丁香结”的描写，“最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。”“许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩我的窗”这些对丁香结描写的语言，运用了白描的手法，可以让小学生们也试着描写一下自己所喜爱的花朵，如荷花、梅花、杏花、梨花等，这些植物是日常生活中随处可见的，学生对其印象比较熟悉，但可能是没有仔细的观察，因此教师可以让学生多观察生活，并联系实际生活来描写一种植物，并引发相应的联想，从而丰富学生的情感，增进对生活的理解与认识。
结语
素质教育的发展注重提高学生的综合学科素养，对小学生来说，学习语文是为了将来的语文学习奠定基础，同时也具有该阶段的学习目标。互动式教学模式满足了小学生热爱语言交流的学习心理，有利于拉近教师与学生之间的距离，激发学生钻研语文知识的兴趣，增强学习语文的信心。网络环境为互动教学模式提供了良好的环境，学生借助网络可以学习到丰富的语文知识，突破课堂的局限性，使学生可以获取更为广阔的语文知识空间。
参考文献：
[1] 刘海岩.基于网络环境的小学语文“互动式”教学研究[J].新教育时代电子杂志（学生版）.2016,(9).46-46.