宋南南
黑龙江省双鸭山市宝清县八五二农场小学
摘要：阅读是小学语文教学的重要组成部分，也是学生学习语文知识的有效途径。有效的阅读可以提高学生的语言理解能力和适应能力，扩展学生的知识，赋予学生文学上的审美品味，并树立正确的生活观、世界观和价值观。因此，教师应正确认识小学有效的阅读教学的重要性，积极研究和实践教学策略，并促进学生语文素养的发展。
关键词：小学语文；阅读教学；有效策略
高效的阅读教学课意味着学生可以充分利用他们的有效时间。在小学阅读课上，学生不仅需要理解课文中的单词，句子和表达方式，而且必须深刻理解作者想表达的思想和感受，以提高学生的语言表达能力。但是，对于高年级的小学生来说，尽管他们有一定的词汇量，但他们的生活经验却相对较少，因此很难共情作者。因此，教师的教学和指导尤为重要。教师应以课程为基础，激发学生的兴趣，使学生能够积极参与阅读，从而提高学生的阅读效率。
一、对文章进行一般阅读，突出文章的主要方向
在小学语文阅读中，有效的阅读教学方法可以分为多种类型，目的是更好地突出语文教学的主要主题，并呈现不同的阅读教学效果。其中，实施通用的文章阅读方法可以鼓励学生感觉文章的层次感，从而开放思想进行总结，准确理解文章的主要本质，进而鼓励文章的有效改进，提高学生的阅读能力和水平。
例如，当在教学火烧云这一节教学内容时，在帮助学生体验火烧云的神奇和宏伟的同时理解整体含义和主题时，我会教给学生阅读全文，着眼于火烧云现象和特征。通过学生阅读后，是否有深刻的理解并要求学生在阅读时表达本文的主要内容？并表达所经历的情感和所感受的奇妙景观，用作入门和扩展的阅读任务，使学生可以更详细地阅读文本，同时教师要鼓励学生在阅读后真正感受到自然的神奇力量，并激发他们热爱自然的情感。在阅读火烧云的过程中，学生们真正地掌握了自然的伟大，生命的无价，人与自然的和谐，并被火烧云的美丽和宏伟所震惊。最后，允许学生整体阅读文章会激发他们对阅读的兴趣，同时增强学生表达课文含义和主题的能力，并提高了小学语文阅读教学中的有效性。
二、重视阅读段落并理解段落的含义
在阅读教学中，教师需要根据课程内容分配阅读任务给学生，并使用有效的工具和方法来帮助学生进行详细阅读，以更好地理解作者想要表达的情感，同时整合阅读状况，有效提高学生的阅读能力和水平。其中，分段阅读是语文阅读过程中一种独特的教学方式。阅读重要的是将整篇文章分成不同的段落，以便学生在阅读时理解每个段落的主要思想，以便学生可以更好地理解语言。训练阅读效率和水平，然后将达到有效的基础汉语阅读教学目标。
例如，当在教学“火烧云”这一节课程内容时，为了使学生更好地理解本文每一段中的主要思想时，我教会学生分节朗读，然后要求学生回答以下问题：自然阅读3-6课文。在段落之后，你认为作者介绍了以下两个方面，学生一个接一个地回答。然后，我要求学生在自然的第三段中描述该句子：火烧云的颜色。当时，学生们说：“红色，金色，一半紫色，一半黄色，一半灰色和一半白色，葡萄灰色，梨黄色，茄子紫色。”然后，我让学生们一起阅读这些句子和词汇，以便学生可以感受到段落的含义，以提高学生的认知度。
三、创建一个可以大幅度提高学生阅读兴趣的环境
兴趣是最好的老师，是有效学习的重要因素，也是学习效果背后的驱动力。在教学中，教师可以使用有趣的谜语，生动的故事，精心策划的问题，创建比赛情节，视听教学方法等，以吸引学生的注意力，并使学生好奇，兴奋和乐于阅读，引起学生极大的兴趣。教师要考虑到学生的差异性，掌握学生的思维方式，使用适当的方法构建有趣的教学情境，营造凝聚力和愉悦的学习空间，从根本上激发学生的阅读兴趣，使学生获得真正的学习乐趣和情感体验。
例如，在对桂林山水的印象中，我基于对事物的直接感知和观察，使用图片展示了桂林山水的壮丽景观，并通过课程场景补充了孩子们最喜欢的情绪，为进一步的感受描写场景提供了基础。在阅读教学中，师生应在阅读，讨论，研究和辩论中处于平等地位。教师应平等地参与学生活动，并发挥积极的指导作用。学生也是勇于辩论和交流。教师还应注意听取课堂学生的意见，以使学生敢于在课堂上讲话甚至提出不同的想法。在这种气氛中，学生可以积极参与。
我仍然记得当我总结麻雀一课时，我说：“读完这段文字后，我们从麻雀的故事中感受到了它对母亲的爱，因为麻雀非常渴望呵护一只小麻雀。”一位同学立刻提出来她的手大声而严肃地说：“老师，我不同意这是歌颂母爱，因为文字没有说那只老麻雀是雄的还是雌的！”我立即微笑着说，“你读得非常认真。老师的总结似乎不准确，所以我怎么说呢？”全班又一起讨论。最后，学生们得出结论：该文本表达了父母与孩子之间的某种关系。在这种轻松、民主、和谐的氛围中学习自然激发了学生的热情，主动性，创造力和合作精神，同时又给了他们精神上的愉悦。
四、正确使用教学方法，提高阅读教学效果
第一步是确定有问题的环境。创建合理的问题情境，使学生能够充分融入环境并激发他们的学习兴趣，从而鼓励他们积极参与阅读文学作品的过程。
例如，当学生学习《秋季的色彩》这一课程时，教师可以使用多媒体来充分描绘秋季收获的场景。红枫叶，灯笼柿子，黄色玉米，开阔的田野，晴朗的蓝天等。在此基础上，教师可以让学生根据自己的印象对秋天的风景进行口头描述，当出现问题时，学生将在脑海中呈现特定的秋天景色。然后我向学生们提出了以下问题：你认为秋天是什么？那么，本文描述的秋季景观的特点是什么？文章中描述美丽的秋天风景具体方面是什么……通过这种方式，学生在阅读时会思考问题，这不仅使学生集中注意力，而且扩大了思考的可能性。第二步是结合阅读和写作来提高教学效果。根据新课程改革的标准，阅读教学活动中需要解决与写作的互动。因此，教师应鼓励学生学习文学作品和撰写论文。
五、阅读和练习有机结合，以提高学生的表达能力
如果学生仅在语文课堂上体验和感觉，或者只是盲目地阅读，那么学生也会缺乏适当的阅读技巧，因此语语阅读对学生起不到明显的积极影响。因此，“练习”在语文课堂中很重要。在语文课堂阅读教学过程中，只有将注重阅读的“阅读”与“练习”有机地结合起来，并在课堂过程中干预阅读和练习，才能使学生充分积累语言并体验其深刻的语境，才能大大提高阅读的有效性。
例如，在“九色鹿”课程中，我创建了一个读写点，要求学生向国王写信，呼吁世界各地的人们永远不要伤害九色鹿。与初期的帝国人的表现形成鲜明对比。同时，我希望通过孩子们从皇室的角度写出这份清单，他能够改善他们的情感价值。通过这种设计，缩小了学生与作者之间的心理距离，并成功地完成了读者角色与文本角色之间的心理联系。同时，通过书写这可以提高学生的语言表达能力。
六、合理选择书籍
国内外有很多好书，但并不是所有的书都适合小学生阅读。教师需要能够做出明智的选择。教育部推荐了大量适合小学生阅读的课外书，并且根据小学的不同阶段，推荐了很多优秀的书籍。
例如，一年级和二年级学生阅读的大多数书籍都是童话故事，而且大多数故事都简短易懂，例如《小布头奇遇记记》，《安徒生童话》，《淘气包马小跳》等等。依此类推，在四年级至六年级中，内容更丰富，文本内容含义也很深，例如海伦·凯勒的“假如给我三天光明”，卢梭的的“爱弥尔”，法布尔的“昆虫”等等。依此类推，教师应该能够基于学生的特点做出为学生精选阅读内容。
总而言之，有效阅读教学的测试表明，小学语文阅读教学活动应着重于培养学生的阅读兴趣，使学生养成阅读习惯，并提高阅读技能，教师要为学生营造良好的阅读氛围。使学生读好书，读书好，好读书”。对学生来说，这是我教语文阅读的永恒目标。
参考文献：
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