谢始英
福建省龙岩市上杭县第四中学 364200
摘要：核心素养指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。因此，在中学语文教学中，教师应着重激发学生的阅读兴趣，并教他们学习某些阅读技巧,提高学生的独立阅读能力，充分发挥学生的主观能动性，让学生在阅读过程中思考并有共同的理解，解释和独特的体验,掌握上下文，掌握含义，品尝语言，评价和欣赏学生，学会评价和欣赏文章。
关键字：初中语文；阅读;训练
核心素养”是2016年的教育热词。起初看到这四个字时，我头脑中马上出现的想法是，这些又是专家们在炒作概念了。在对文章的内容有透彻的了解之后，还要注意扩大课堂以外的阅读范围，以便他们开阔视野，向他人学习，提高汉语素养并提高学生的阅读效率和阅读能力。直到现在，我读了一些有关核心素养和群文阅读的文章，我真心为自己当初的想法感到惭愧，为自己作为一名语文教师的狭隘知识感到无地自容。核心素养为教育教学改革提供了重点更突出、焦点更集中的教育目标，语文阅读教学指明了发展方向。
1.初中语文阅读教学的现状。
传统应试教育的根深蒂固的影响在一定程度上限制了素质教育的发展，教学更倾向于考试，而忽视了学生运用知识的实践能力。在初中语文教学中，许多教师仍然遵循传统的“全校制”教学模式，这从根本上影响了学生创造性思维的发展，不利于培养学生的学习能力。
初中语文教学通常缺乏适当的材料，知识不足和阅读量少,大多数教师认为，课文对知识的解释越详尽，对学生的理解越好，越深入，越透彻.因此缺乏全面但不突出基础知识的全面阅读指导；缺乏新颖性，所以学生无法掌握灵活的阅读技巧,在情感上很难引起共鸣。
语文教学改革强调阅读教学的重要性。它要求教师指导学生阅读，激发对独立阅读的兴趣，加深他们对文章的整体含义和主题的理解，获得知识，扩大知识并改善阅读。为了提高初中学生的汉语水平，迫切需要提高教师水平并实施阅读教学模式。
2.发展语文初中阅读技巧的策略
（1）激发学生对科学阅读的兴趣
只有学生对阅读非常感兴趣时，他们才能积极学习并以一半的努力获得良好的阅读效果。因此，在阅读教学中，教师应注意激发学生的学习兴趣，使他们非常渴望阅读。尤其是教师可以通过允许学生集中阅读文章来发展学生的阅读能力，并提高学生的阅读兴趣。如果学生在阅读过程中有一定的见识，发现和成就，他们会感到对阅读的成就和兴趣。例如，教师可以帮助学生集中阅读高质量和美丽的文章，以便学生可以充分享受文章的魅力，关注关键字的认知并通过情感笔记阅读文章以了解文章的含义，了解文章的思想和情感，为了丰富学生的情感体验，让学生有机会体验文章的微妙之处，并被美丽所珍惜，并培养学生对学习的兴趣。其次，教师可以使用多媒体工具智能地创建阅读教学环境，以使汉语阅读活动更加个性化，语境化，多样化和融合，并激发学生的学习兴趣。利用多媒体创造不同的情境可以使学生在阅读过程中感受和思考，从而激发学生进行更深层次的思考，使学生更容易理解文章的内容。教师还可以让学生利用在线资源积极思考，体验文章中表达的情感，加深他们对文章的理解，从而获得见解，思想启蒙，并真正提高中文阅读的机会。
第三，为了激发学生的阅读兴趣，我们需要参加各种中文活动。学生对学习的兴趣通常来自不自觉地进行一些活动。因此，如果教师想激发学生的阅读兴趣并养成良好的阅读习惯，就必须开展各种汉语活动。例如，教师可以组织语言比赛，讲故事比赛，作文比赛，朗诵比赛等。如果学生想很好地参与这些语言活动，则需要提前做好准备，写演讲，收集故事和阅读材料，阅读这些材料，集中阅读，仔细地理解它们并发表思想。在参加会活动期间，学生积极参与并对阅读感兴趣，这自然有助于提高阅读技能。
（2）教学生阅读方法和技巧，养成学生良好的阅读习惯
宋乃庆教授认为，群文阅读在促进阅读素养和语文核心素养发展的方面有很大的优势。在语文教学过程中，教师应教会学生掌握阅读技巧和技能，以便学生掌握基本的阅读技巧。教师应教会学生掌握阅读教学中的精读，阅读，浏览，快速阅读和其他阅读技巧，并让学生有机会掌握一些一般的文章理解技能并理解文章的要点。首先，要从整体上理解文章，我们需要从三个方面进行思考：文章中写了什么，它是怎么写的，为什么要这样写？
首先，阅读文章时，学生必须首先快速理解文章的内容，中心和基本写作技巧。在教课文时，教师应在阅读过程中理解全文的内容，并树立共同的观念，使课文中的人们有共同的图画，课文主体具有共同的语境，装饰品和课文对象具有共同的轮廓。从整体上考虑问题，而不是将部分问题脱离上下文。教师还应注意养成良好的阅读习惯，逐步提高他们的阅读能力。我们必须首先养成学生制定阅读计划的习惯。教师应引导并鼓励学生制定阅读计划，包括整个初中，学期，每周甚至每天的阅读内容和阅读量。其次，在阅读过程中，教师让学生思考阅读，写下关键词，句子，阅读感受和问题等，使学生养成良好的思考和写作习惯。通过这种方式，学生可以准确地掌握文章的主要内容，加深他们的理解并提出更多新发现。最后，加强敢于表达意见，表达意见和养成良好习惯的学生的定位。大多数文学作品篇幅很长，学生们往往会感到困惑，有些文章则比较微妙，学生很难理解全文的主题。因此，教师应加强指导，帮助学生整理课文，并在课文中提出问题，使学生更容易阅读，并要求学生在阅读过程中要好好思考，并尽可能提供自己的观点和见解。
（3）让群文阅读走进学生
课后广泛阅读是提高学生阅读能力的重要途径。这可以给学生更多的思考空间，开阔视野。学生可以利用他们的思维能力来阅读和提高他们对文学作品的评价能力。因此，教师应积极帮助学生选择健康，知识丰富，有利于学生学习和成长的阅读材料，以便他们通过阅读课外科目，掌握阅读方法和技能，提高阅读能力来向他人学习。老师们还应该考虑到学生的实际学习和学习需求，教他们放学后读书，这样他们才能“在课堂上学习方法，利用课外课堂”，培养对阅读的兴趣，并进一步发展对书本的热爱。阅读一组书籍的好习惯使他们能够积累更多的语言，发展语言意识，逐步提高阅读能力，并增强语言素养。
群文阅读教学是指在单位时间内,围绕一个议题,选择多个文本进行教与学的活动。随着新课程的不断改革，初中语文教学观念也应不断更新，教学方法应不断完善，以发展和不断提高学生的语言阅读能力。同时，初中语文教师应注意学生的阅读取向，提高学生的阅读兴趣，养成良好的习惯，以积累阅读知识，提高阅读技巧和水平。在课堂教学中，汉语应侧重于实施新的课程改革概念，并鼓励以学科为导向的思维的发展。在今后的教学中，我将不断尝试对学生进行“群文阅读”教学，让学生乐阅读、会阅读、在阅读中享受快乐！
参考文献
[1]张寿山.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].教育导刊，2010（7）.
[2]苏亚平.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].中国校外教育，2014（32）.