谢志慧
湖北省丹江口市太山庙小学
摘要：小学阶段的语文知识教学，需要教师立足于学生们的学习实际，设计最契合学生学习习惯的教学方法，使之能够更好地提升学生们的语文知识学习质量。因此，教师在综合性的教学研究后，决定为学生们设计多媒体教学策略，用以帮助学生更好地掌握语文知识内涵。故而，教师为学生们讲解相关语文知识期间，就可应用多媒体教学策略，进行综合性的教学内容设计。通过教师设计高效的教学策略和内容，使之全面提升学生的语文学习质量。
关键词：小学语文；信息化；教学引导；质量改善
在教师指导小学阶段的语文知识教学期间，应强化学生对所学知识内容的理解能力。所以，教师决定为学生们设计相应的信息化教学策略，用以提升学生们的综合学习质量。为此，教师需设计大量趣味性教学内容，使之能够有效提升学生们的语文学习兴趣。同时，教师应拓展大量综合性教学内容，以此丰富学生们的语文学习体验。此外，通过教师要求学生进行形象化的内容演绎，可以使学生对语文知识内容的思考更为全面。最终，教师为学生展示相关背景资料，可以有效提升学生的语文阅读理解能力。
一、综合性情境演示，激发学生学习兴趣
教师为学生们讲解小学阶段的语文知识内容时，应当首先吸引学生的学习主动性，只有学生充分强化自身的学习意识，才能够使其接下来的知识学习更加高效。为此，教师决定利用信息技术教学法，为学生们设计综合性的教学情境，希望能够使之更好地帮助学生感受到学习语文知识带来的乐趣，从而有效为其营造舒适的学习心理。学生能够从中充分感受到学习带来的快乐，便可使其学习心理得到满足，从而切实提升其学习兴趣。所以，教师在教授学生小学阶段的语文知识时，便可为其设计更多综合性的教学情境，以此帮助学生培养其对于所学内容的学习兴趣。通过教师引导学生更加积极的知识学习，可以使其对所学内容的理解更为深刻，从而切实提升学生的语文知识学习质量。
例如，教师在指导学生们学习《伯牙鼓琴》的知识期间，便可为学生们设计相应的信息化教学情境，以此助力学生获得更加高效的知识学习体验。为此，教师可以为学生们营造良好的音乐学习氛围，通过为学生们播放经典古琴曲目“高山流水”为课堂开场，给学生以更加享受的音乐情境。而后，教师以此为开端为学生们讲解该曲目的历史背景和故事过程，使学生能够真正理解“知音”的由来。最终，通过教师为学生们形象化展示俞伯牙和钟子期的友谊故事，使之为学生们的语文知识学习过程增添更多的趣味性和知识性。因此，教师为学生们设计相应的信息化教学演示情境，可以有效调动学生们的知识学习兴趣，从而能够更好的强化学生们的语文知识理解能力。
二、知识性综合拓展，丰富学生认知体验
学生们在学习语文知识过程中，需要按照教师的指导进行深度的学习和探究，才能够使自身的语文知识储备更为丰富。因此，教师为了切实提升学生们的综合学习质量，便在实施信息技术教学策略过程中，为学生们进行大量知识性的教学内容拓展，希望能够使之有效丰富学生们的语文学习体验。通过教师为学生们设计相应的拓展性教学内容，可以使学生对所学语文知识的理解更为深刻，同时对相关知识的理解也更加全面，从而有效拓宽了学生们的认知眼界，有效提升了学生们的语文知识学习效率。
例如，教师为学生们讲解李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，便可为学生们进行相关的知识性内容拓展，使之有效扩充学生们的知识储备，有效强化其综合学习质量。其中，教师可以从作者相关知识入手，并结合“黄鹤楼”这一经典题目进行相关诗词内容拓展，使学生能够按照信息化课件进行知识学习和拓展。与此同时，教师还可为学生们播放李白和崔颢之间的动画故事，使之能够有效丰富学生们的知识学习体验。通过教师为学生们设计相关的知识性教学内容，可以使学生们的语文知识学习印象更为深刻有效。
三、基础性知识讲解，深化学生整体印象
小学阶段的语文知识教学中，教师需要强化学生的基础知识理解，才能够使学生在接下来的知识学习中，获得更加高效的学习状态。因此，教师为学生们设计小学阶段的语文教学内容期间，应当利用信息技术的教学优势，进行综合性的基础知识教学，使学生能够以此为基础，不断强化自身的知识印象。所以，教师教导学生学习基础性的知识内容时，便可结合信息化教学的特点，将原本纸面化的知识内容进行动态化处理，使学生能够突破原有学习方法和思维的枷锁，真正有效理解教师讲解的知识内涵。因此，教师为学生们设计大量动态化的基础知识教学内容，希望能够真正帮助学生理解其中的知识细节，从而更好地强化学生对于语文知识的理解。除此之外，教师还需契合学生的学习需要，设计更多具有趣味性的知识内容，使之能够更好地吸引学生的学习注意力，从而全面提升其综合学习质量。
例如，教师指导学生们学习《六月二十七日望湖楼醉书》期间，便可利用信息技术教学策略，为学生们进行更加形象化的教学内容设计。其中，教师需要使用信息化教学的优势，将其中诸如“翻墨”、“白雨”、“跳珠”等意象进行形象化表述，使学生能够更加深入地了解作者在进行创作时的精心构思。特别是教师为学生们展示墨水倒入笔洗时的情景，可以使学生更好地理解作者“翻墨”一说的形象化特点。同时，教师还可为学生们展示所谓“跳珠”的形象化展示，使学生能够真正掌握其中涉及到的知识细节。通过教师为学生们设计大量信息化教学内容，可以使学生对所学知识的基础认知更为细致，切实加深了其综合学习印象。
四、动态化内容展示，增强学生知识理解
对于小学阶段的学生来说，学习语文知识的过程中应注重对所学知识的理解，这样才能够更好地强化自己对所学知识的综合性认知。所以，教师为学生们讲解小学语文知识期间，就需要立足学生们的知识理解层面，设计大量动态化的教学内容，使之能够有效提升学生们的知识学习效率。故而，教师为学生们设计更加形象具体的教学内容，使学生能够全面理解教师讲解的知识要点。此外，教师为学生们设计教学内容期间，需要利用多媒体的教学生动表现的特点，将原本纸面化的知识内容进行动态化的形象处理，使之具有更加鲜活灵动的表现力。通过教师为学生们设计动态化教学内容，可以使其对语文知识的理解更为充分高效。
例如，教师在教授学生们学习《北京的春节》时，便可为学生将相关教学内容做动态化处理，使之能够更好地强化学生对所学知识的理解。特别是教师为学生们讲解节日吃食以及关于庙会中的相关情境时，就可利用动态化的教学资料为学生们展示其中精彩的场景，以及精美诱人的食物内容。通过教师分析学生们的学习实际，以及其对于动态化教学内容的高效理解，使得学生能够更好地提升自身的语文知识认知水平。通过教师为学生们设计大量动态化教学内容，可以使学生对于所学语文知识的理解更为全面，知识分析过程更为有效。
综上所述，教师指导学生们学习小学语文知识期间，需要设计多媒体教学策略，设计大量综合性的教学内容，用以帮助学生更好地强化其语文知识学习质量。
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