向英
德阳市旌阳区西街小学
摘要：与过去相比，现代教育已得到全面发展。同时，随着社会逐渐强调表现力，表达自我的能力以及与他人交流的能力，语文阅读教学也达到了前所未有的高度。相关技能（尤其是语文阅读）反映了一个人对其母语的了解程度以及相关的语言表达能力和与他人沟通的能力。事实证明，越会阅读读的人可能会在社会中脱颖而出，面临挑战和未来的工作，工作能力更高。在本文当中，将分析和研究小学高年级的相关语文阅读策略。
关键词：初等教育；小学语文；阅读能力
近年来，随着语文课程的不断改革，新的课程概念逐渐渗透到教学中。在小学高年级的教学中，不再使用传统的教学方法，无法满足教师职业发展的要求。在当今的小学高年级语文教学中，教师需要集中精力发展学生的阅读技能，不断更新课程，并不断完善课程和系统，突出小学学生的核心地位。
一、小学高年级语文教学中的问题
（一）培训很无聊
目前，在高年级的小学语文教学中，教师经常侧重于发展学生的理解能力，而不是提高学生对阅读的兴趣，而且大多数语文教师也没有将重点放在提高学生对基础内容的掌握之上。学生对阅读不感兴趣，就无法提升自身阅读的能力。教师的工作是教学生基本的阅读技巧，小学教师真正需要做的是尽可能地培养学生对阅读的兴趣，提高学生的理解能力。科学地做到这一点也将更加顺畅的引导学生学习，因为只有对阅读的兴趣增加，学生的理解能力才会有所提高。
（二）小学语文阅读教学的内容不一样
实际上，由于各地使用的教材不一致，小学语文教师的教学内容也不尽相同。有些使用正式的培训计划，课程相同但缺乏创新，教师缺乏热情，激励学生的程度不够高。一些课程是由教师自己开发的，没有将课堂与本书很好地联系起来。问题的级别没有得到严格的评估，知识点之间的启发也没有很好地完成。该过程的转变似乎并不理想，而且学生的吸收程度也不理想。
（三）不切实际
随着教育水平的不断提高，教师的教学方法越来越多样化。在语文阅读教学中，许多教师没有充分考虑小学生的实际认知能力。由于教学的节奏与学生的实际学习情况不符，学生无法吸收教学的内容，因此采用的教学方法来教小学生阅读，加上令人眼花缭乱的多媒体课程工具，鼓励学生读书，学生不了解阅读的特点，缺乏思考和想象的空间，这样可以使学生阅读教学的过程变得更加有趣。
二、改善小学班级阅读教学的策略
（一）通过多种渠道鼓励阅读兴趣
如果不问学生自己的兴趣，不注意所问问题的错误趋势，就不可避免地将学习变成填鸭式。在基础阅读到高级阅读的教学中，教师需要充分利用各种渠道和方法来培养小学生的阅读兴趣。例如，在教室里教“偷书笔记”时，小学生可能不会想象现代社会中会有贫穷的孩子，他们没有钱买书，没有钱与每天买书的人在一起。教师可以有意识地指导学生思考：“她”没有钱，生活很艰苦，但“她”很快乐，“她”乐于读书，在阅读中找到幸福和满足感，“她”也会引起争议。阅读条件更好的现代小学学生应该向课文中的主人公学习。在阅读环境中，应该将宝贵的时间用于阅读和学习，以免浪费大量的资源和时间。还可以扩大学生的课余阅读，例如阅读我国的四大经典著作，并学习外国阅读作品，从而使小学生可以增加对阅读的兴趣，从而提高语文素养。
（二）改善教学方法，提高小学生的语言能力
首先，掌握文本中的单词和句子，并仔细检查语言的含义。在语文阅读教学中，小学教师应教会学生对关键词的理解，使学生可以通过比较单词和句子来比较和理解主要文字的思想和情感。如在进行《一夜的工作》这篇文章讲解时，语文教师就可注重对文章中“一张”和“一盏”等词的讲解，并将其和“宫殿式的房子”进行鲜明的对比，从而让学生能深刻体会到周总理节约的品格和其对工作的认真态度，进而理解到周总理的伟大。有助于提高小学生的语文水平。通过这些内容，学生可以体验装饰的简单性，然后进行互动。
其次，仔细遵循作者的想法并吸收其内容。为了完全理解阅读文本的内容，教师需要仔细遵循作者的主要思想，并按照作者的写作思路仔细阅读。例如，教师讲授“飞越泸定桥”课文的内容时，应该教给学生仔细阅读课文，并遵循“飞越”和“捕捉”两个要点，以掌握主要内容，文字，和理解文字中描述的事物，阅读和理解文字的基本过程。教师需要让学生理解，在阅读有关写作的文章时，学生需要密切关注作者的思想，了解事物的发展历程和演变过程，以品尝句子，并集中阅读关键段落，以便能够真正掌握文章的内容。。
（三）家庭与学校之间的合作促进阅读习惯的形成
学校教师应着重于在小学养成良好的阅读习惯，包括引导学生培养优秀的摘录习惯，分享阅读经验，阅读后写作，以及在面对阅读问题或通过自主学习时主动提出问题，自我解决在阅读中遇到问题的习惯。学生阅读课文后，教师会询问学生是否了解文章内容，然后让学生互相讨论。这不仅可以提高小学生的阅读和思考能力，还可以增进学生对所阅读知识的深刻理解，从而使小学生可以养成正确的语文阅读习惯。例如，当一位教师教课文“我的弟弟，小萝卜头”时，会选择不同的学生，将课文大声地分成几部分朗读。在学生大声朗读并听取其他学生的朗读之后，标记疑问区域，并让学生大声再重新阅读课文，以便学生可以深刻理解作者的思想和情感，并掌握课文的主要内容。同样，教师应帮助学生养成认真写作的习惯，及时提取优美的句子和段落，并定期进行复习和评估，以提高学生的创新思维和阅读能力。
同时，父母应该树立一个好榜样，养成在家中阅读的习惯，以感染小学生的阅读行为，并且通常需要父母用一些时间来陪伴小学生进行阅读，或在假期带小学生在图书馆看书，帮助学生购买和阅读对小学生的成长和健康有用的好书，并使小学生在阅读中感到幸福，使学生可以健康地成长。
三、注重和学生的沟通
在进行文章阅读时，不管文章的难易程度，学生一般都会遇到一些阅读上的难题，如果语文教师不能很好的和学生进行沟通，让学生的难题得到解决，那学生也就很难突破其阅读上的思维误区，从而得到能力的提升。故在精读课的教学中，语文教师除了根据文章进行阅读教学之外，还应该留给学生充足的个人学习空间，让学生能够不仅独立地进行文章的阅读和学习，还能和教师进行阅读难点的交流，使教师能帮助其更快地理解文章内容。
结论：总之，高年级小学语文教学质量和学生阅读能力的发展是小学语文课不可避免的要求。教师应提高教学水平，改变传统因素，全面提高小学语文教学质量，发展学生的阅读能力。小学生的阅读能力是非常重要的，其不仅能帮助学生学习小学高年级的语文知识，也能使学生能更好地面对其他科目的学习和实际生活。故语文教师就应充分了解到当前阅读教学中弊病，并采取合理的阅读教学措施进行优化，让学生各方面的阅读能力都能上升到一个新的层次。
参考文献：
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［2］李慧敏.小学语文教学中学生阅读习惯培养的教学策略［J］.新课程教育，2011（05）.
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