王亚敏
潍坊锦华学校 山东省 潍坊市261041
摘要：阅读教学一直是发展学生的中文素养的重要教学方法，它在基础教育阶段发挥了重要作用。因此，为了帮助小学生更好地学习文学知识和提高阅读技能，小学汉语教师必须不断寻求新的阅读方式，并通过不断的实践和探究，将新的教学理念和方法应用于阅读教学。在此过程中，进一步丰富小学生的阅读技能，并提高他们的阅读素养。
关键词：小学语文；阅读教学；道路研究；启示
为了满足全面实施教育改革下，社会各界对小学语文教师的教学需求和期望，教师们需要探索科学的阅读教学方法，以使小学生更好地阅读。因此，小学语文教师需要根据教学目的和目标深入研究和实践阅读教学路径，并通过丰富他们的阅读教学方法来继续提高阅读教学质量。
一、在小学中教授中文阅读的当前途径
1、建立兴趣的路径
为了使教学方法能够满足当前教育改革的要求并满足学生的学习需求。教师对阅读课程内容进行深入分析，并通过合理的教学设计，以便目标能够解释阅读内容，从而有效地激发学生的学习兴趣并鼓励他们积极参与学习阅读。这种培训路径称为建立兴趣的路径策略。将问题作为课程的切入点，可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，进一步鼓励学生深入思考和思考阅读内容，并鼓励学生遵循老师的解释方向，使学生可以专注于阅读过程，有效地掌握关键学习内容，提高个人阅读能力，为将来的阅读学习提供坚实的基础。
2、感知阅读内容的路径
老师将讲解单词或解决任务作为主要教学内容，指导学生深入阅读，加深对文章内容和情感、思想的理解。这种阅读路径可以帮助学生有效地掌握阅读的内容，体验作者的情感并建立自我意识。通过这种学习途径，小学生不仅可以通过长期阅读来帮助提高个人阅读技能和语言素养，而且还为他们提供了进一步加深情感阅读体验并提高个人分析、理解能力的机会。
3、有效理解阅读路径
有效理解阅读的途径是使学生有机会利用他们的理解来表达阅读内容中的情感，进一步加深学生对阅读内容的印象和理解，并使他们再次感受到作者的情感。教师需要为具有叙事性的学生选择阅读内容，以便他们在角色扮演过程中提高组织叙事性的能力，并获得对阅读内容的深刻感受。人物情感的变化使他们能够深刻体会作者的创作意义和情感，透彻理解阅读内容，并提高个人阅读技能。
二、小学语文阅读教学中的研究与启示
1、加强信息技术的利用
随着网络信息技术的飞速发展，教师可以采用更直观、更三维立体的表达方式来实现更加理想的教学效果。为了进一步提高小学语文阅读教学的质量，教师需要将信息技术适当地整合到教学过程中，并利用更加丰富的声音和色彩来创造生动的课堂环境。现代科学的小学语文阅读教学方法需要教师充分利用电脑、幻灯片、音箱等设施开展各种图文并茂、声图结合的教学。如果教师不能充分利用现代化的教学设备，那么许多相关的课堂教学就无法顺利的开展。一方面，教师可以在学生的阅读过程中播放与文章情绪情感相似或相同的音乐，帮助学生深入体验阅读内容，并增强他们的理解力。另一方面，教师还可以将阅读课变成动画或电影课，并在教室里播放与阅读内容有关的动画或视频，以便学生可以深刻理解故事的方向并在他们的脑海中深刻地塑造人物形象。采用动画的方式分析任务性格特征和情感，提高个人阅读效率。例如，在一个解释爬山虎脚的课程中，为了使学生可以充分参与文本理解过程，教师可以使用信息技术搜索爬山虎脚的详细照片，以便学生可以密切观察爬山虎脚的形状和外观。
或者，老师也可以寻找相关的动画短片，以便他们可以集中课堂注意力，以加深对课文的理解和印象。信息技术在阅读教学中的运用，不仅可以充分调动学生在课堂上的热情，而且可以通过观察照片和视频，使得学生与老师一起创建有效的汉语课堂，进而来提高阅读效果。
2、注意学生在课堂教学中的地位
传统的阅读指导是基于老师的讲授，尽管学生在课堂上占主导地位，但老师仍然是学生阅读任务的主要领导者。在传统的课堂教育体系中，学生无法有效地提高个人的思维和理解能力。每个阶段学生,都有自身思维特点以及学习需求,小学阶段也不例外，小学阶段学生思维是被自身兴趣与脑内想象引领，对于过于晦涩文章是根本无法提起兴趣，也无法完全理解，但许多教师已经习惯了用自身思想作为主导来教导学生，决定学习内容，这是对于学生个体意识忽视，不尊重学生自身想法与特点，教学自然无法得到好效果。因此，为了更好地发展学生的自主学习技能并使他们满足新课改下的基本要求，教师需要加强学生在课堂上的主体地位。选择适合学生年龄特征的阅读内容，在阅读教学中留给学生一定的思考和讨论的时间，并帮助学生将自我知识融入正确的思维中，以发展自我意识并提高个人阅读和学习技能。例如，由于不同的学生对幸福的理解不同，因此在课程中解释“什么是幸福”这一问题时，教师可以组成班级研究小组并将学习的主动权传递给学生，以便他们可以分享对幸福的理解。在讨论中，有些学生会说：“我认为幸福是与父母在一起”，另一些学生则认为“我的幸福是无限地玩游戏”或“我的幸福每天都吃很多美味的食物”等等。当学生彼此讨论时，他们对幸福的不同理解将鼓励他人进行深入的思考。使用这种教学方法不仅可以帮助学生理解文章的内在含义。还可以让学生在阅读过程中逐渐养成良好的思想和行为意识。
3、尊重学生个体差异
家庭环境和周围的事物的不同，对学生产生的影响也是不同的。所以当他们阅读时，他们的理解也是不同的。不同学生语文能力存在差异，在同一节语文课上所获提到的能力以及知识点也有差异，教师要对不同学生语文特色进行充分了解并把握,通过内容各异的语文教学,让学生逐渐形成个性语文。对学生自身的学习天赋进行挖掘，让学生在课堂实践中获取知识并进行创新。鼓励学生展开自主阅读，慢慢形成自己独特的语感，让课堂真正变成燃烧学生激情散发活力的大舞台。为了使每个学生都能始终保持乐观和热情的学习方式，小学汉语教师需要对不同学生的理解进行合理的评估和分析。任何学习阶段都存在个体差异，教师要善于观察每个学生之间的差异性。特别是在小学阶段，学生对于语文阅读知识的接受能力
存在明显的差别。有的学生提前已经掌握了许多阅读材料，而有的学生则对一些阅读内容知之甚少。教师要根据这些差异合理的安排课堂教学内容，保证每个学生都能够在小学语文阅读课上满载而归。如果学生回答的完全正确确或者与答案比较接近，需要及时给予认可并给予适当奖励，如果回答不正确或者不够完整，一定要对学生给予尊重，找到学生身上的积极因素，让学生对学习充满信心,自信心对于每个人都很重要。此外，运用小组协作教学方法还可以帮助学生发现彼此的长处和短处，帮助他们处理对思维的误解，并积极学习彼此的长处并丰富他们的个人阅读技能。通过这种教学方法，学生不仅可以通过交流更紧密地联系，而且还可以提供一个分享他们的理解和经验，得出正确的学习结论并提高其阅读效果的机会。
综上所述，小学阅读是小学语文教学中重要的内容。为了提高小学生与他人交流、表达意见和扩大阅读面的能力，小学汉语教师需要在改变传统教学观念和方法的基础上进行探索和实践，加强新教学观念和技术的融合与应用，帮助学生进一步提高阅读能力，进而提高小学阅读的教学效果。
参考文献:
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