魏立国
山东省济北中学
摘要：古诗词是在我国中华传统文化的关键构成部分，是历经几千年文化艺术累积广为流传出来的精神食粮，古诗词中有着丰富多彩的历史人文观念、精神实质内涵，幽美的诗意和作家上善若水的情结，数年之后经久不衰。近些年伴随着新课改的发展和推动，古诗词教学早已变成时下时期教师的教学总体目标，古诗词是中学语文教学中的关键构成部分，也是难题内容。古诗词作为一种方式幽美、颇具律动的语言，其意味隽永、内涵丰富多彩，针对提高学生的审美情趣和综合素养具备与众不同实际意义，文中对中学语文古诗词审美观教学对策开展浅谈。
关键词：中学语文；古诗词审美观；教学对策；
古诗词具备语言凝练、诗意幽美、方式统一的特性，字里行间表露着古人的情感思想，是学生在语文学习过程中提高审美能力的精神力量。怎样正确引导学生恰当地体会古诗词之中的文本之美是教师在普通高中教学环节的关键任务，教师要根据多样化的课堂教学方式，构建丰富多彩的教学内容，推动学生真切体会古诗词的风采，慢慢提高学生的审美能力，强化学生的语文核心素养。
一、古诗词审美能力提高的关键实际意义
1.协助学生掌握古时候的文学素养，体会其美好与精粹。古代人对意境和感情的掌握是较为细微而又奇妙的，其文化艺术功底对当今学生而言是十分非常值得效仿与学习的，古代人对诗文的掌握、对表现手法的把握、对各种古诗词的了解这些都是会对当今学生学习语文具有非常好的启迪功效。因而，普通高中阶段对诗词鉴赏能力的规定，对学生而言，协助是非常大的。教师应当借此机会，塑造学生的古诗词赏析能力。
2.锻炼学生的文学素养，提升人生道路。一个人的文学素养来自日常生活，文学素养能够非常好的反映一个人的气场和学历，给别人构建不一样的感觉。对当今青少年儿童而言，愈来愈欠缺这类素质，而没法真实地感受语言的快乐与风采。因而，古诗词的赏析对学生的生活品质也存有一定的影响。
二、中学语文古诗词审美观教学对策科学研究
（一）在诵读当中体会古诗词内涵
传统式教学中，教师习惯性让学生根据不断诵读来体会古诗词诗意，在不断地诵读过程中，学生可以对古诗词之中的意境持续了解，慢慢地感受到创作者所传递的感情从而加深对诗文本质了解，因而在新课程改革素养教学情况下，教师依然能够沿用朗读的方式。古诗词作为我国中华传统文化的精粹，具备丰富多彩长远的积淀、宽广宽阔的诗意，具备非常高的科学研究使用价值，高中学生历经中小学中学环节的学习累积，尽管拥有一定的赏析能力，可是要想彻底根据独立逻辑思维去探寻古诗词的心灵美，依然存有一定艰难。朗读作为一种常见的教学方式，能够协助学生大概的掌握古诗词内容，即便伴随着时代的变迁，古诗词之中许多的构词法、构句让其实际意义已不合乎当代写作方法，但在其中针对传统文化的承传，及其精神实质内涵的传递，还是可以让学生获益，写作方法的更改并不危害学生去体会古诗词传递的本质精神实质修养，不断朗读可以提高学生独立了解古诗词的能力，对学生古诗词审美观能力得提高拥有积极主动地促进实际意义。
比如在学习诗仙李白的《将进酒》这篇古诗词时，《将进酒》中的构词法、构句了解难度系数较低，教师能够正确引导学生对该古诗词开展不断的诵读，让学生根据主观性了解及其课下注解产生自身的了解，将大量的活力放到古诗词的内涵解读上。“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
”这几句的措辞比较简单，其内涵也不言而喻，学生凭着积累的古文专业知识就可以轻松的了解，教师能够去和学生讨论这两句表述的本质精神实质含意，寻找该句与下面的关联，根据提出问题来锻炼学生的古诗词审美观的能力。
（二）高度重视诵读教学，将诵读围绕教学整个过程
语言专业知识和学习技能，是一个长期性累积、由浅入深的过程。在语言教学中，阅读文章和朗读是一种珍贵而好用的教学方式。中华传统古诗词著作诗意长远、韵味十足，。尽管诵读并不是语文高考的内容，可是，古诗词历年来是语文高考必不可少的内容。诵读，不但是让学生读取响声、了解文本，还能塑造学生对古诗词的了解能力，丰富多彩学生的体会，这对学生语文核心素养塑造和语文课考试分数提高而言，全是有利的。因此，在中学语文古诗词教学中，教师要高度重视诵读教学，让学生在诵读中发觉古诗词的心灵美，提升学生对古诗词的了解和了解。
如在学习《咏怀古迹（其三）》时，教师能够融合诗文内容和特性，让学生先听音频，体会古诗词的歌曲美、意境美。随后再让学生随意诵读，规定学生在诵读时读通词义、音标发音精确、读取节奏感，并在通读的基本上品位作家情感和诗文内涵。那样，让学生依靠专业书籍和课文内容注解，疏通文义，开展文义诵读，可让学生层层深入，掂量诗文感情，让学生有大量的获得。
（三）构建诗意释放古诗词的风采
古诗词的德育目的是提升学生的文学类赏析能力，让学生在古诗词学习之中加深对古诗词的了解。教师能够试着在古诗词教学之中创设教学情境，以“亲临其境”的教学方式加重学生的体会，能够具有事倍功半的实际效果，古诗词大多数篇数较短，可是其语言凝练，比较有限的篇数中勾勒的意境依然十分丰富多彩，内涵风韵也是有非常高的科学研究使用价值。教师能够依据古诗词的主题风格和内容构建出相匹配的诗意，根据情景复原将学生带到古诗词之中。
例如在学习白居易的《长恨歌》这一课中，该著作篇数冗杂，归属于叙事诗，勾勒的内容比较丰富多彩，创作者的感情伴随着古诗词的布局谋篇产生着细微的转变，可是感情的中心思想却一以贯之。教师能够运用前半部古诗词主要叙述的特性，将是里的情景编辑成小剧本，在课堂上开展复原。根据情景再现，让学生深层次在其中体会创作者要想表述的主题风格，感受古诗词的风采所属。
（四）掌握学生要求与能力，相对制订教学设计方案
绝大多数学生不具有优良的古诗词审美观能力，因此，教师需要制订相对的教学方案，从文本、感情、表现手法等好几个层面针对古诗词开展深层次的剖析，从分析方式、分析次序等好几个层面针对学生提意见，锻炼其文本分析和语言了解能力，让学生可以在学习古诗词赏析的同时感受到文字的魅力，提高其针对古诗词的自学能力，进而进一步提高自身的古诗词赏析能力，从源头上上提高自己的考试成绩。
在普通高中的学习中，古诗词审美观能力的把握是一项很重要的素质，另外这针对学生在今年高考中获得比较优异成绩也是十分关键的。因而，期待教师能够多从学生的视角思考可以合理开展古诗词赏析教学的方式，在提升学生高考分数的另外协助其提高文学素养。
参考文献：
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