张桂花
云南省曲靖市师宗县龙庆彝族壮族乡中心学校树波完全小学，云南 曲靖 655706
摘要：小学语文的课后阅读是新课程标准的基本要求，也是小学语文学习过程中学生的需要。随着小学课后阅读的有效发展，学生的视野不断扩大，学生的信息资源得到有效提升，学生的素质教育更加全面。
关键字：小学语文；课外阅读；有效开展
小学语文课的主要目的是教学生基本的语文知识，但是语文的综合素质对小学生的阅读技巧提出了更高的要求。课外阅读不仅可以有效地扩大学生的知识水平，而且可以激发他们的情感表达。在阅读过程中，学生可以增强自己的情感并分析事物。因此，语文课外阅读的意义不仅可以提高学生的知识水平上，而且可以鼓励学生树立正确的审美观念和价值观。
一、小学课外阅读现状分析
1.对课外阅读的重视不足
由于应试教育体系的影响，学习已成为评估学生进步的关键标准。父母只关心提高学生的成绩，只关心学生是否认真学习。缺乏对于综合素质的培养。在学校，教师更加关注教学目标的实现，而忽略了课外阅读教学的重要性。对课外阅读的关注不足，对学生的思维意识产生了负面影响。
2.选择合适的课外读物
随着时间的飞速发展，课外阅读的内容也越来越丰富。但是，由于小学生的选择能力有限，阅读不良会影响小学生的心理健康。一些老师只分配学生课外阅读作业，但不过滤阅读内容。不健康的书籍会影响学生价值观的形成，并且学生不会养成良好的阅读习惯。
二、在华语小学发展有效的课外阅读的策略
1.培养学生对课外阅读的兴趣
在小学阶段，学生对一些新鲜事物感到好奇。在课外阅读实践中，教师应采取合理的教学方法，结合学生的学习特点，使学生了解课外阅读的内容，从而养成良好的课余阅读习惯。小学生正处于基础知识累积阶段。在这个阶段，他们的学习习惯和态度直接影响他们的进一步发展和成长。小学生容易受到周围环境的影响。因此，老师需要在课外阅读教学过程中学习良好的技能，使学生可以在轻松的学习氛围中提高阅读能力。
例如，在鼓励学生阅读昆虫记之前，老师可以首先描述课本中提到的昆虫，然后向学生展示各种吸引注意力的昆虫图片，以激发学生的阅读热情。然后，当学生阅读完时，可以互换阅读，这不仅可以增加课堂外的阅读量，而且可以鼓励学生进行交流和协作，获得更深的阅读体验。此外，阅读交流不仅限于课堂，它也在整个学校范围内进行。例如，学校定期举行课外阅读交流会议，使学生能够积极参与并与其他学生分享他们的想法。教师还可以推荐自己认为对学生有用的书籍。使学生可以获得不同的阅读感受，还可以增加学生的课外阅读机会，丰富课余生活，并最终有效地提高学生的阅读兴趣。
2.鼓励学生阅读课文并补充阅读内容
在小学语文阅读教学中，教师需要充分考虑学生的知识水平，文章时长和其他方面，并推荐一些适合于课堂内容并帮助学生发展的阅读文本。更好的提高学生课外阅读的效率。因此，在小学语文课后教学中，教师应积极建议阅读适当的课文以满足学生的实际需求，并为学生提供获得知识的途径，从而不断提高学生全面的语言素养。
以五年级一篇课文为例，课文选自四个经典著作，对学生具有良好的教育价值。
因此，在总结本章的内容之后，教师建议放学后让学生朗读四个经典故事。学生完成阅读后，教师检查了学生的阅读情况：我首先根据学生阅读的故事内容向学生提问。例如，这四位师徒在《西游记》中经历了多少次灾磨难？看完《水浒传》后有什么看法？依此类推，让学生根据自己对不同知识的理解回答上述问题，以了解学生的阅读情况。最后，教师结合了以上测试结果，为学生提供了适当的指导，使学生能够在阅读过程中发现自己的问题，并使他们在未来的阅读过程中充分利用自己的优势，从而不断促进学生的阅读理解。
3.教阅读技术，以提高课外阅读的效果
阅读方法是学生阅读并确保阅读流畅的基础，也是学生获得有效阅读的基础。在信息时代，阅读形式不仅限于书籍，电子阅读是表达未来发展的重要方式。但是，无论采用哪种阅读方式，课外阅读仍然需要正确的阅读方式。小学生可以阅读内容越来越丰富，因此，小学语文教师在进行课外阅读之前，应从学生当前的阅读能力入手，不仅要选择合适的课余阅读书籍，而且还要让学生掌握正确的阅读方法。例如，常见的阅读方法包括大声朗读，快速阅读，扫读阅读等。如何根据课外阅读内容选择正确合理的阅读方法，是提高学生阅读质量的关键。因此，教师应以不同的阅读方式指导学生的教学。满足学生的阅读需求。
例如，当学习文章“乌鸦喝水”时，大多数老师会采用一种朗读的教学方法。在课堂上，教师可以教学生大声朗读，以便学生在阅读过程中注意发声和情感表达，并在此过程中强调和修整声音。大声朗读，使阅读更具表现力。后来，教师推荐课外阅读《伊索的故事》，这使学生可以大声朗读课外阅读，学习童话故事，并讲述给周围的人。这样，课外阅读教学不仅可以让学生使用正确的阅读方法开始阅读，提高阅读效果，还可以展示学生的口头表达机会。
4.通过课外阅读，提升学生的道德品质
中国小学老师进行课外阅读课，可以培养学生与他人互动的方式。教师挖掘学生的生活渠道，可以帮助学生建立良好的行为习惯，让学生了解生活原则，使学生成长为一个公益的人，学会寻找生活中的读书痕迹。在生活的影响下，学生将阅读与自己的生活联系起来，有一个生活基础来理解阅读，认识阅读的是很重要，并学习从生活的角度分析阅读，理解阅读并提高个人素养。
例如，通过组织学生阅读童年，作者希望给学生一个机会，以了解阿约沙祖母和祖父的形象和性格特征，以及作者描述阿约沙的力量和诚实的描述性技巧；敢于使用合理的方法抵制例如祖父之类的凶残贪婪的人，通过教学组织学生谈论他们对童年生活的理解，以便学生可以调动学生的参与度。学生们讲述自己的生活经历，并分享了他们童年的快乐。其中一位学生通过讲述她在家中如何养狗的故事表达了她对童年生活的怀旧和热爱。然后，作者为学生提供了《童年》一书的简要介绍，该书使学生可以看到作者高尔基所描述的童年，阿约沙如何度过她的童年，分析历史人物并向他们学习。在学生继续阅读之后，他们发现作者以详细的描述和环境描述等形式描绘了人物。据记载，阿约沙仍然在艰难的童年环境中保持着原本的心，并成长为勇敢的人和为他人带来温暖的人。学生们对阿约沙的精神感到兴奋，并表示他们将学习阿约沙，在困难时期永不放弃，摆脱环境的影响，成为一个好人。通过这种方式，作者通过挖掘生活渠道的其他方式来培养学生的行为。
综上所述，有效开展的课外阅读课不仅是培养学生的阅读和自学能力的重要工具，而且是通过拓宽视野来促进学生的全面发展的重要工具。因此，教师还应注意课外书的选择，并通过营造轻松的课外阅读氛围，促进的小学语文教学的高效性。
参考文献：
[1]周立艳.课外阅读在小学语文教学中的重要性探究[J].好家长，2018（6）.
[2]胡丹红.课外阅读活动在小学语文教学中的作用探讨[J].课外语文，2017（12）.
[3]张璐.小学语文课外阅读有效开展的实践与研究[J].语文世界（教师之窗），2016（Z2）.