陈全清
广西梧州市藤县平福乡莫泗小学 广西 梧州市 543316
摘要：小学六年级数学课在全部小学教学环节中占着关键的地位，假如在这个阶段打好基拙，那么对升上高一级院校的学习便会具有优良的效果。因此提升小学六年级数学课教学水准是教师的责任和义务。因此，文中汇总出了几个方面对策。
关键词：小学数学；六年级；教学研究
如何提高小学六年级数学课的教学品质，是每一个小学生数学教师最关注的问题。六年级是学生中小学学习的最终环节，也是更为重要的阶段。因而教师要融合本身的教学学习经验采取教学对策提升学生学习兴趣爱好，搞好学生的基本知识，正确引导学生培养优良的学习习惯性。
一、重视学生的数学计算
小学生的数学计算影响学生学习考试成绩，越到高学段，测算量越大。根据数次检验看来，很多学生在计算过程中丢分较多。写成的数理应能一眼看得出不正确，但许多学生不能自己发觉。列式计算和解决困难那样的题型，学生会恰当列式，但因为数学计算不合格，造成数值不正确。教育学生选用“估算—测算—检算”的方式，从学生过去错题集看来，许多题型数值令人哭笑不得，比如在乘法计算396×52时，某些学生计算结果是1632。要是在预估以前把数据估算成整十、整百、整千数以后先估算，就能防止许多不正确。把396估算成400，把52估算成50，即400×50=20000，换句话说结果在20000上下，1623很明显相差太大。还例如除法计算396÷52时，许多学生不清楚到底商几，要在练习本上列三四道乘法算式试商。假如先估算，能提升学生处理速度。把52估算成50，50×8=400，很明显商的过大，只有商7。自然，估算在十以内加减法中也能运用。先估算不但能提升学生测算准确度，还能提升处理速度。数值是不是准确，理应对结果立即检算。学生在做完作业时，有的学生检算方法是再测算一次，那样查验不出来不正确。因为第一次测算时思索不对，因为逻辑思维惯性力，第二次和第一次思索一样，结果也就一样。中小学一般运用式子之间的关联，选用互逆运算检算来检测结果（加减法相互之间逆运算，乘除相互之间逆运算）。测算和检测计算方式不一样，就能非常容易查验出不正确。选用“估算—测算—检算”的方式，逐渐塑造学生的估算观念，进一步提升学生的数学计算，培养立即检算的学习习惯性，提升测算的准确率。
二、做好平时教学，培养学生优良的学习习惯
搞好日常教学勤奋塑造学生优良的学习习惯性是提升课堂教学品质的基本。教师在自身的课堂教学时要对学生的课堂教学学习有一个确立的规定，例如做好预习课堂、准备好学习用具等必须有一个较为实际的分配。预习、课后练习、写作业的情况下要学好举一反三，适度地自己做些汇总，这种平常学习习惯性全是要提升塑造的。且在课堂上要多正确引导学生积极学习，多跟同学沟通交流开展探究性的学习。根据把握这种学习方式后要长期坚持不懈培养优质的学习质量和学习习惯性。
三、对薄弱点开展关键解读和训练
在备考数学思想方法的过程中，查缺补漏是十分关键的方式。它必须要求教师认真地掌握学生在学习数学中的“缺”和“漏”，在备考课堂有目的性地改正错误、补充错漏。摸透“普遍的不正确”和“错漏”，让学生平常多摘记考试和学习中的关键难题，并写出恰当的解题思路、方式和流程。在备考课堂，教师应当先掌握实际的教学规定，并在这个基础上逐渐拓宽和扩展，避免怪题或是跑题，题数应维持适度。对于学生在学习中存在的不足，要不断训练和解读。融合学生的薄弱点，出示相对的拓展培训和变式训炼，为他们备考专业知识寻找适当的方式，进一步提高他们的备考实际效果。小学六年级数学课整体教学。
四、高度重视正确引导功效，提升学生学习兴趣爱好
知名的心理学专家布鲁纳说过“学习最好的刺激源是对学习材料的兴趣”，兴趣是一个尤为重要的教学关键，教学尽量要激起学生的学习兴趣，提升其自觉性和主动学习性。主观因素指的是可以使学生对学习产生兴趣爱好的本质驱动力，不论是哪方面的学习都是十分必需的。学生拥有非常大的学习冲动，能够非常好帮助数学课学习能力和数学课考试成绩的提高。数学课教师在平常教授的过程中，应有目的地将数学文化学习及数学课学习的使用价值和实际意义执行相互文化教育，促使学生了解自身是我国的栋梁之材，是中华民族的太阳光，身负我国基本建设和发展方向的责任与使命，只有积极的学习进步，日后才能够更好地为国家及社会发展提供帮助，变成对社会有用的人。
五、加强小组合作学习研究，提高学生解决困难的观念和学习能力
小学数学教学中常常会选用小组合作学习研究的学习方式，教师试着在备考过程中应用这类方式，获得了非常好的教学实际效果。可是应当注意到，数学复习中的小组合作学习有别于新讲课时的小组合作学习。在备考课堂的应用能够采用下述流程：（一）回望。先让学生自己追忆早已讲过的数学内容和专业知识，能够阅览教材做好手记，让大伙儿记熟这种内容，追忆这种内容和什么知识要点密切相关。（二）梳理。在小组合作学习的汇总阶段，清晰地论述自身怎样梳理和了解这种专业知识的，相互填补达成共识。（三）沟通交流。成员沟通交流与报告，以简单易懂的详解方法，展现本小组梳理这种专业知识的实际全过程，并论述相对的内容。（四）评价。学习组中间、老师学生间开展点评，塑造他们的学习能力和感情。一切教学方式都应着眼于有关专业知识和内容的基础上，保证因人有所不同的，进一步充分发挥这种方式的优点，那样才可以获得优良的教学实际效果。
六、对每一个学生状况要掌握重视后进生课后辅导
做为小学数学教师，一定要掌握每一个学生的数学课学习状况保证心里有数。在课堂教学授课的情况下就尽可能地从中低层学生的视角考虑把知识要点讲得简单易懂些，那样能够让每个不一样层面的学生更容易认可和了解。因此对每一个学生的学习状况的掌握十分关键，能够促使教师在做备课教案的情况下综合性考虑到进而有益于教学品质的提升。对于对后进生的课后辅导是教师教学内容的一部分，光靠学生在课堂上认真听讲和训练是不够的，应当将关键放到课余的课后辅导上，并且在对他们开展课后辅导以前应当先做好其思想学习，根据细心的沟通交流说动学生积极想要报名参加补课。仅有那样补课实际效果才会更为明显掌握也会学得迅速增强。
七、提升教学，高度重视课堂教学品质
在抓牢日常教学的基本下，教师还必须高度重视课堂教学的针对性针，对六年级数学教学，除开要在课堂教学教授的过程中使得学生掌握好比较基本的知识要点外，解释数学课的方法及过程也是其课堂教学的关键，在日常的教学过程之中，学生答题的方法各有不同，教师应给他进一步的解答，此外能够让学生对自身所做的不一样方式开展比较，从而选择最好的答题方法，那样有益于扩宽学生的念头，塑造学生的思维逻辑，让学生在解释数学题目时要充足感受到数学课为他们所产生的愉快，进而培养学生开展数学课学习，构建幸福的数学课气氛。教师在课堂教学中，要不断加强课堂教学的气氛，提升学生的学习自觉性，教师和学生之间能够开展沟通交流，使学生学习变得非常容易，学得轻松自在。教师也要高度重视学生精神实质水平，培养学生动嘴、动手和动脑筋的学习能力，从而提高教师教学品质。
总的来说，将来数学课教师的路仍然是艰辛和悠长的，期待大家继续努力秉着“苦学、善思、脚踏实地”的规则进一步提高小学生数学教学品质。
参考文献：
[1]陈立清. 小学数学课堂教学几点策略[A]. 国家教师科研基金管理办公室.国家教师科研专项基金科研成果(华声卷3)[C].:国家教师科研基金管理办公室,2016:2.
[2]李红.小学数学教学中学生创新思维的培养[J].甘肃教育,2016(01):104.