兰英
四川省松潘县古城幼儿园
摘要：幼儿园特别重视提高儿童的语言能力。为了提高语言课程的实施质量，我们将游戏整合到语言开发活动中，以激发儿童对语言表达的兴趣，提高儿童的语用能力，促进儿童的身心可持续发展，并提高语言教育活动的有效性。在这方面，本文解释了游戏活动如何促进儿童的语言发展，这对于相关的教育实践是有价值的参考。
关键词：幼儿园；语言教学活动；游戏玩法；实践
通过在幼儿园实施语言课程，我们继续优化语言教学的内容和形式，尝试使用游戏来增加对课程的兴趣，改善语言学习，促进儿童的持续语言发展，丰富他们的词汇量并为他们提供上小学的机会。语言。在语言发展活动中进行游戏活动的发展应考虑儿童的年龄特征，匹配他们的兴趣爱好，然后激发他们表达语言的愿望，并提高语言教学的影响力。本文就语言教学活动中的游戏教学以及游戏教学的现状进行了分析和讨论。
1.遵循儿童语言发展的规则并使用情境学习策略
我们尝试使用区域性游戏环境来创建意识培训方案。当然，我们可以使用信息技术并创建感知方案。
（1）充分利用区域游乐环境，激发儿童对语言表达的兴趣
随着幼儿园项目中儿童游戏教育的改革，区域性游戏活动变得越来越广泛。遵循游戏的核心价值取向，我们在语言开发中充分利用了区域性游戏活动，特别是利用其环境创建语言学习场景，使我们能够从事游戏语言活动并提供重要的环境资源。在创建语言游戏场景时，我们需要充分利用区域性游戏活动环境的现有资源，并根据语言游戏的内容提供开发游戏活动所需的必要条件和材料。例如，在玩诸如“鹰”和“捉鸡”之类的传统游戏时，我们必须提供玩游戏的道具，我们还可以创造一个户外环境，使孩子们可以在自然环境中自由玩耍。在游戏活动开始之前，孩子们将热情地讨论区域环境，将在游戏中使用哪些材料以及对环境的感受，他们还将能够猜测将要推出的游戏。我们应充分利用地区环境，鼓励儿童对语言表达感兴趣，进行猜、说等多种语言活动，为发展语言游戏打下良好基础。
（2）利用信息技术创造理解语言发展的环境
自从引入信息教学以来，我们一直将信息技术与幼儿园语言教学有机地整合在一起。在语言教学中，我们充分利用信息技术使语言教学内容直观生动。我们使用信息技术帮助开展语言教学活动，将图像，文本和声音有机地整合在一起，使课程具有视觉感官，可以激发儿童的听觉和视觉感官，从而创造出一种接近现实的“游戏”。活动“现场”。因此，我们应根据“游戏活动”的内容进一步提高自身的素养，以满足儿童语言技能的发展需求，并使用信息技术创建“游戏活动”场景。在基于图画书故事的语言学习活动中，我们尝试使用多媒体技术为游戏活动创建上下文。首先，我们为孩子们发布了一个“超级飞人”视频，通过独家图片吸引他们的注意力。我们专注于蓝色汽车。基于对“超级飞行人”故事情节的一些理解，我们指示孩子相应地猜测该游戏活动，然后输入该游戏活动的链接。这种教学方法唤醒了孩子们的“超级潘”认知体验，鼓励他们去想象和交流，通过不断地猜测来丰富感知体验，并为语言游戏的进一步发展铺平了道路。这个过程也使孩子有机会用多种语言表达和交流。
3.创造感性的场景，以激发儿童的表达机会
在教授儿童语言时，我们应遵循儿童语言学习的规则和特点，并根据他们的思维发展水平适当使用教学策略和教学方法。例如，我们可以创建一个“看图片说话”的教学场景，鼓励孩子们根据自己的理解来解释插图，阅读图片并告诉他们。它还将帮助我们清晰地看到儿童的内心世界，从而以较少的努力实现教学效果。
例如，鉴于孩子们喜欢小动物和美丽的绘画的心理特征，我们可以向孩子展示自然界中活跃的小动物的风景图片，并鼓励他们观察和思考：美丽的图画中有什么？你看到了什么？孩子们被精美的图画和小动物所吸引。他们经常摆脱“小兔子，小熊，小象和小花，小草和大树”。基于孩子们的积极表达，我们可以继续。指示他们说：“那么我们可以详细描述表达吗？”孩子们会故意调整他们的语言，例如，“我在画中看到一只小兔子，一只小熊和一只大象。还有一个绿草，上面有一些小花，草地上有一棵高大的树。“当然，我们还可以指导儿童继续观察细节，并鼓励他们在全分辨率的基础上完善研究和发现。鼓励他们表达自己潜力的能力。
3.充分利用幼儿园押韵资源并制作语言游戏
幼儿园和幼儿园是语言教学活动的重要载体。由于它们的节奏，生动有趣的内容，并且可以帮助教师制作游戏，它们已被广泛用于语言教学活动中。通过充分开发和利用童谣资源，我们需要扩展童谣游戏的元素，并通过教授童谣和帮助孩子更好地学习语言技能等教学技术来鼓励儿童的语言发展。例如，在“可爱的小动物”进行的语言发展活动中，我们提供了掌握句型的要求，例如“ XX喜欢吃XX”，这不仅可以丰富儿童的知识，而且可以鼓励儿童的语言发展。在语言活动中，我们可以创建一个大转盘。将普通小动物的头放在大转盘上的不同位置。老师还可以提供自己喜欢的食物的照片。当老师或孩子们玩转盘时，请使用幼儿园的形式：大转盘，转身过来看看，小动物喜欢吃饭。玩家停止了他们喜欢吃的东西，请告诉我！当箭头显示小猫咪时，老师应该鼓励孩子们以幼儿园形式唱歌：大转盘，停下来，小猫咪想吃，你喜欢吃什么？进来，看看这一切，小鱼是一道美味的菜。进行转盘游戏，使孩子们可以根据图片将图片发送给动物，并使用儿童游戏形式有效地激发了孩子对语言表达的兴趣。通过模仿老师和朋友的工作，创建儿童的技能得到了有效提高。
4.坚持循序渐进的语言学习原则，熟练运用基于问题的教学方法
（1）仔细计划问题并打开孩子们的“障碍物”
幼儿游戏的经验不足，在构建独立语言体验的过程中特别需要老师的支持。如何支持？除了游戏形式的技术支持外，我们还应该善于提出问题，鼓励孩子不断思考和表达自己的想法。例如，以一个主题为“美丽的秋天色彩”的艺术创作游戏为例。在会议中，老师设计了公园教学场景，并提出了一个问题：“公园里种了什么植物？秋风吹来，这些植物的叶子颜色改变了。有什么变化？这些植物对叶子的变色满意吗？他们对自然所说的话……“当孩子们参加艺术创意游戏时，他们通过指导老师精心计划的问题来共同创造。他们的语言交流创造了机会，激发了他们的想象力和语言创造力。由于老师的问题在一定程度上有效为儿童打开一个``聊天框''，并为他们提供更多交流语言和创造力的机会。
（2）使用研究策略来鼓励儿童的语言思维
在游戏活动中，教师应根据精心计划的问题提出适当的后续问题，以减轻儿童的语言负担。以传统游戏“老鹰抓小鸡”为例，在游戏中我们可以继续问：“母鸡会教孩子如何避免老鹰吗？如果老鹰听到了，它会采取什么行动？问老师并鼓励他们的思考。
幼儿期的语言教学是儿童发展语言技能的主要纽带，在塑造语言素养（例如塑造母语思维，语言积累和表达）方面发挥着重要作用。但是，就现阶段幼儿园的语言发展而言，儿童语言发展水平和他们的语言技能发展需求存在不对称性。儿童语言发展存在一些问题，例如对语言表达的兴趣低，积累能力差以及缺乏逻辑。一些老师通常在语言教学中具有简单的形式和认真的灌输。在教学游戏中，我们不仅灌输语言技能，还使用儿童喜欢的故事和游戏来激发儿童对语言表达的兴趣，并为他们提供语言练习的平台。
参考文献
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