朱婷婷
江苏省盐城市滨海县第一初级中学224500
摘要：伴随着“新课改”教学思想的日趋成熟，初中阶段的语文知识教学中，教师对于学生语文写作能力的要求也在同步提升。为了能够使学生们的语文写作水平得到实质性的优化提升，教师在教授其学习相关写作知识时，应围绕学生实际写作过程中出现的问题，本着“发现不足，综合优化”的原则，进行相应的写作知识优化教学。通过教师围绕学生们的写作水平进行分析研究，可以结合学生的写作需要设计教学策略，并综合提升其写作表达能力。
关键词：初中生；语文写作；能力提升；策略研究
在教师为学生们讲解初中阶段的语文写作知识时，需要结合学生当前的学习习惯，设计综合高效的教学策略，用以全面提升其语言表达质量。为此，教师在教授学生们相关写作知识时，需要强调基础知识内容的教学，使学生能够以此为契机提升自身的语言质量。同时，教师应拓展大量写作素材内容，使之能够有效充实学生们的语文写作表达内容。此外，通过教师为学生们设计相应的仿写训练要求，可以使其语言逻辑性和质量得到提升。最终，教师为学生们选取作文样卷进行综合性评价，可帮助学生以此为根本不断优化其写作能力。
一、注重基础知识教学，强化语言表达根基
初中阶段的语文写作知识教学中，应由教师针对学生的实际写作能力，进行综合性的评价分析，以此帮助学生正视自身当前写作内容中存在的诸多不足，从而可使其端正语文写作训练态度，从而全面提升自身写作水平。因此，教师为学生们讲解相关基础性写作知识时，需要针对学生当前写作表现出的问题，进行系统且全面的教学指导。通过教师长期的写作训练教学观察，可以发现造成当下学生写作能力不足的主要问题，是因为其语文知识基础不牢，致使其写作内容难以具有较强的说服力和文采。所谓“言之无文，行而不远”，就是要求学生的写作内容具备相当的文学属性，才能够真正折服文章阅读者，从而展示自身良好的语文表达水准。因此，教师在当前的语文知识教学中，需要进行语文基础知识的强化，使之能够更好地提升学生们的语言表达质量。
例如，教师在指导学生们学习语文写作知识时，就可从最基础的语文知识入手，使学生们能够以此为根本展开积极有效的知识学习，使其能够有效夯实自身知识学习根本。所以，教师为学生们讲解基础性的诗词知识内容时，便可为学生进行深入透彻的知识内容讲解，使学生能够以此为根本进行全面的知识学习。特别是教师为学生们讲解诗词在作文内容中的有效应用方法时，便可从最简单的炼字入手，再到诗句的引用和化用，以及全诗内容的意象化改编等。通过教师重视对学生基础性知识内容的教育指导，可以使学生们对所学知识内容的理解更为清晰，从而有效充实学生们的语文知识储备。有了教师为学生们强化其语文知识基础，可以使学生的写作内容更为全面深刻，从而有效提升其写作语言的可读性。
二、拓展大量写作素材，充实学生语言内容
教师在教授学生们学习语文写作知识内容期间，应当结合其写作表现进行针对性教学，以此不断优化其写作语言水平。在教师长期的语文教学观察中，可以发现当前限制学生写作质量提升的关键性因素，在于其写作内容过于泛化，因此难免会使得教师产生“千篇一律”的整体观感，从而影响对其写作内容的评价。为了能够帮助学生有提升其写作内容质量，教师在实际教学期间，需要针对学生写作内容泛化的问题，讲解大量具有趣味性和思想深度的知识内容，使之能够帮助学生充实其写作语言内容。所以，教师在现实教学过程中，便可为学生们拓展大量具有历史故事以及思想深度的写作素材，使之能够为学生们提供多角度的写作思路和内容，从而有效充实其语文写作内容。
例如，教师为学生们讲解《周亚夫军细柳营》的知识内容时，便可以此为基础进行综合性的写作内容拓展，使学生能够借此机会掌握更多知识性内容，从而使其写作内容更为全面深刻。为此，教师在为学生们拓展相关写作故事素材时，可以从作者司马迁入手，进行相关的知识内容讲解，使学生从其身上领会坚韧不拔的品质。同时，教师可以为学生们拓展其经典作品《报任安书》，进一步充实学生的知识储备。此外，教师还可为学生们讲解关于《史记》中的相关经典故事内容，使学生能够接触到诸如“冯谖焚券买义”、“信陵君窃符救赵”等诸多经典的故事性内容。通过教师为学生们设计诸多拓展性故事教学内容，可以使之有效充实学生们的学习过程，从而有效提升其写作语言的文化性。
三、设计相关仿写要求，优化学生语言品质
为了能够帮助学生更好地优化其写作语言品质，教师在教授学生学习相关写作知识内容时，需要为其设计仿写训练任务，使之能够综合提升学生们的语言表达能力。为此，教师指导学生们进行大量综合性的阅读训练，使学生能够通过阅读众多优秀的文章，并将其中优秀的写作内容和方法进行吸收，从而使之内化成为自身的知识技能储备。所以，教师在指导学生们学习初中阶段的语文知识内容时，需要结合学生们的语文教材内容，进行全面性的仿写教学内容设计。在学生进行仿写训练时，教师需要不断提升对学生的仿写训练要求，使学生能够从基础性的“形似”入手，逐步加深自身对其写作内容精妙之处的理解。
例如，学生们在学习经典文章《最后一课》时，教师便可为学生们筛选其中经典的写作段落内容，要求学生对其进行深入的解读分析，并进行有效的仿写训练。为此，学生们需要对其中的动作进行深度分析：然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，──你们走吧。”通过教师带领学生们进行全面性的分析，可以使学生理解作为一名教师所面对的“文化奴役”时，自身的无奈、悲痛和绝望。学生结合自身的阅读理解，展开全面性的阅读分析和仿写，可以逐步优化自身的语言驾驭能力，从而切实提升自身写作内容品质。
四、选取样卷进行评价，综合提升写作能力
想要切实提升学生们的语文写作质量，不仅需要进行综合性的写作知识教学，还应使学生们明白阅卷教师的作文评定过程，这样才能够使学生们的写作内容更为科学，从而切实优化其综合写作能力。所以，教师为学生们讲解作文评价的过程，可以使学生对自身写作内容的关注更为全面，从而可以及时调整自身的写作方向和特点，使之更具考场竞争力。因此，教师通过为学生们讲解相应的样卷内容，可以使学生的写作重点理解更为全面，进而全面提升其写作能力。
例如，教师为学生们展示样卷时，可以从最细节的写作字体和整洁度入手，使学生能够注重细节的优化和提升。同时，教师还应讲解教师在阅卷时的相关流程，使学生能够对文章的首尾进行精雕细琢，并且保证文章整体的连贯性和可读性。也正是有了文章整体框架的保证，才能够使教师对学生写作内容有基础性的评价和认知。而后，学生需要对文章语言文字等内容进行系统性的优化，使之具备别具一格的写作风格以及问题分析思路等，可以使其写作内容更为优秀，从而切实提升学生们的语文写作质量。
综上所述，教师在指导学生们学习初中阶段的语文写作知识时，需要结合当前学生们的实际写作训练需要，进行整体性的写作内容优化和指导，从而切实提升其写作水平。
参考文献
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