江敏
湖北省襄阳市樊城区竹条中心小学
摘要：多媒体技术在小学数学教学实践中得到了广泛的应用，具有重要意义。多媒体的使用可以在一定程度上提高教学质量和教学效果。作为一种有效的教学手段，多媒体技术可以可视化，多样化并以丰富的形式呈现给学生，从而激发和增强学生对数学学习的兴趣，并成为教师教学内容的主要方法，进一步提高数学水平。
关键词：小学数学；高效教学；数学课堂
数学是一门抽象且极其重要的学科，但是传统的数学教学过程繁琐且难以引起小学生的兴趣。情境教学法将小学数学教学与生活情境有机地结合起来，将抽象的数学知识整合到学生的生活情境中，不仅可以有效地促进学生的学习积极性，而且可以使学生高效，快速地学习。营造轻松愉快的数学氛围，从而有效地提高了小学数学教学的质量和有效性。
1.营造互动氛围，增强互动效果
在小学数学教学中采用互动式教学机制，不仅应强调学生在课堂教学过程中的独立参与，而且应鼓励学生通过“教学”与“学习”的互动来完成学习并积累知识。并学习各种数学方法，当思想和数学方法融合在一起时，就达到了激发对数学教学兴趣，动员独立参与和独立研究的目标。因此，小学数学家在实施互动式教学模式时，需要建立在良好的“教师”，“学生”情感和“动态”教学氛围，并通过面对“教学”和“交流”时交换信息和思考来实现这一目标。学习真正的“互动”。小学数学，教师应在情感教学和师生情感教学的基础上，在日常教学过程中与学生进行有效沟通和互动，了解和掌握学习数学的心理，小学生的学习特点和学习需求及设计并创建多样化，“动态”和巧妙的互动主题，以鼓励小学生在互动的“教学”和“学习”过程中“爱上”他们的数学老师，并营造互动的学习氛围，这确实可以实现。互动式教学实际上是动员学生参加各种互动式数学教学活动，并实施良好的“互动，学习和再互动”教学周期。小学生喜欢实践和模仿。因此，教师可以创建轻松有趣的互动内容，以激发和集中学生的互动意识。例如，在进行“测量”教学时，教师可以鼓励学生制定不同的测量目标，例如测量同一张桌子的高度，长度和宽度，等等。小学生经常执行相关任务。轻松互动的学习氛围，学习和实践测量知识还可以激发他们学习“测量”知识的意愿，同时达到有效互动和有效教学的目的。
2.互联网上北京的合作精神
互联网时代的到来缩短了人们之间的距离，并鼓励了人们与学校之间的协作与交流。在Internet +的背景下，我们需要为具有全新教育理念让孩子树立协作学习的精神。学生无需直接面对面，但教师可以将分散在教室中的学生链接到互联网上的学习小组。他们使用Internet传输各种符号，例如声音，文本，图像等，以达到在有限的时间内同步传输信息的目的，并增强它们之间的通信。这对于克服学生活动的自我集中度和促进学生个体社会化的发展很重要。例如，在学生了解年，月和日之后，我组织了名为“历史回顾”和“展望未来”的会议。在小组组长的指导下，学生以小组形式工作，在线搜索各种历史资料，并要求他们巧妙地结合与年，月，日相关的知识，并使用PowerPoint来创建电子资料。
小组选出一名代表，介绍历史事件并提出问题，全班同学急于回答，最后选出一个杰出的小组。在准备过程中，小组成员组成了一个具有凝聚力的小组。他们表达了意见，确定了一个主题，通过共享工作进行了工作，并在网上搜索了各种材料。每个人都使用互联网来讨论问题。寻找劳力，寻找资源，交换信息等，以进一步促进团体的形成，培养孩子的学习精神和增强团队意识。
3.增加小学数学课的乐趣
为了使用最合适的生活场景来增加学生对课堂教学的兴趣，教师需要精通收集日常生活中各种生活元素并将其合理地引入适当的教学联系中，从而加深学生对知识的理解。例如，通过学习与统计相关的内容，可以模拟在购物中心购物，要求学生轮流担任收银员和购物者。收银员应在一小时内计算出净收入；买家需要计算购买时间和数量。通过创建这样的生活场景，学生不仅可以从理论上理解统计数据，而且还可以使学生有机会有意识地利用在本课程中学到的东西来生活，从而促进学习进步。为了鼓励和提高小学生的实践技能，有必要将理论知识融入生活。当然，我们需要加强指导，使他们找到生活与数学之间的联系，并逐步提高他们的分析和入门技能。至于“多边形专区”课程，老师可以指导学生并问生活中是否存在多边形？如果是这样的话？您能提出一种特定的方法来计算面积吗？我相信通过不断的实践和学生计算，该界面可以提高学生在生活实践中的实践技能，并使学习数学更加有趣。
4.课后练习，加深对知识的印象
在课堂上完成课程后，老师可以组织一些练习，以帮助学生加深对知识的理解和掌握，同时考虑到学生的学习情况，使学生更全面地了解知识并更灵活地使用知识。在课堂上进行教学时，学生需要学习的知识是课程知识体系中的核心知识。教师可以开展更复杂，更广泛的练习，以鼓励学生积极学习一些与课堂知识相关的高级知识，并鼓励学生学习巩固和自我探索课堂知识。例如，在教授“素数和合成数”时，作者设计了扩展练习的这一部分。计划中的练习问题是：（1）如果将20分为两个质数并加起来，将会有多少种情况？ （2）两位数，一位数字和十位数仍然是质数，有多少个？ （3）有两个质数a，b，a <b，a + b = 19，那么哪个两个数是a和b？这三个问题可以帮助学生巩固课堂，学习知识。第一个问题用于检查学生对20个以上的初等数字的理解，第二个问题用于检查学生对100个以上的初等数字的掌握。同时，这两个问题都需要学生耐心和根据初级数字的定义进行方法分类。会计也是学生学习和分析能力的培养。第三个问题集中在特殊的偶质数2以及奇数和偶数的加法和减法的相关知识上。这要求学生充分利用所学知识来解决问题和发现学习规则。这样的课堂扩展练习有助于增强学生对新知识的掌握和应用，可以扩展和教授他们的思想，并提高他们解决问题的能力。
一般而言，无论课程如何，其教学内容都必须与每门课程的主要特征相对应。特别是在以生命为导向的小学数学课程中，需要有意识地将生活情境整合到实际教学的所有链条中，以便为实现有效的课堂铺平道路。更重要的是，它可以促进学生对数学理论知识的实际应用的理解，使他们有机会有意识地发现各种生活问题，然后利用他们的数学知识解决这些问题。
参考文献：
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