解立付
江苏省盐城市滨海县五汛镇中心小学224532
摘要：在世界悠久的历史中，诞生了丰富多样的数学文化。这些伟大的文化不仅是数学家的智慧的结合，而且是继承祖先伟大品质的重要数学宝藏。随着数学文化的教育价值越来越突出，教育团队开始越来越重视数学文化在教育中的作用。小学是学生学习基础知识，发展数学技能和综合技能的最佳时机。渗透到数学文化中可以提高学生的数学素养。本文讨论了渗透数学文化的小学数学教学方法。
关键词：数学文化；小学数学；方法研究
数学文化是一种提及历史数学家和数学故事的文化方式，因此会影响学生对数学知识的掌握和理解。在学习数学文化时，学生不仅必须掌握丰富的数学知识，而且还必须培养适当的数学意识和数学能力。但是，由于应试教育的影响下，教师忽略了学生数学文化和数学能力的发展和提升。通过这种学习方法，学生的特点是缺乏数学文化，他们无法培养学生学习数学的动机，并且学生也没有积极参加学习活动的意识。因此，为了渗透数学文化，教师需要不断地研究和实践，所以教师应该及时转变自己的教学思路，有效开发数学文化的有效应用，提高学生的数学素养，发展学生的数学兴趣，从而为学生数学学习奠定扎实的基础。
1.数学文化渗透问题
（1）学生对数学文化的理解不足
首先，小学生对数学的美没有很好的理解。与其他学科相比，数学更抽象，学生难以理解。这将使数学不清楚。当出现此类问题时，它将影响对数学的持续兴趣。其次，学生对数学和数学家的历史知之甚少。由于小学生年龄较小，他们对数学的历史经验了解甚少。为了渗透数学文化，要求学生对相关的历史事件有所了解。缺乏对数学历史的理解，因此学习数学只能使学生停留在较低的水平，而不能有效地掌握和理解。
（2）教师对数学文化的发展缺乏了解
在传统的教学理念中，教师只能在教授数学文化的书籍中解释其对数学文化的了解。尽管小学数学教科书包含“数学广角”和其他数学文化内容。但是，这部分内容受考试评价的影响。老师通常会向学生提供其他解释。他们不了解数学文化的交流，也没有获得高级的相关培训。此外，教科书的数学文化受到限制，内容也受到限制，无法满足学生对学习的兴趣。学生缺乏通过这种学习方式学习数学文化的经验，反而造成了学生学习数学文化的厌烦感。
（3）数学文化教学法很单调
由于通过应试教育概念，老师增强了对重点和难点数学点的记忆，从而实现了教学目标。但是，教授相关的数学文化知识非常单调，并且不会积极收集数学文化材料来扩展数学文化知识。另外，在实际课本教学中，数学文化教学是相当统一的，不利于学生兴趣的发展。
2.将小学数学融入数学文化的战略途径
（1）创造历史情境并引入新的课程知识
人们的兴趣是学习和生活的重要因素。当学生喜欢学习时，他们将根据心理需求积极学习，积极思考并记住知识。情境建设是一种生动的学习方法。在创建实际情境时，学生会被引导到现场，吸引学生的注意力并培养学生的兴趣。因此，通过学习数学，教师可以为数学创建历史背景，为学生提供学习数学文化的材料，并加深学生对知识和概念的理解和掌握。
例如，当在教学“分数的含义和性质”时，教师可以使用历史中的数学内容向学生解释此课程。在讲解数学内容之前，老师会从互联网上收集与本课有关的一些内容和视频。例如，古代人用来表达分数的是什么？将此内容集成为微课形式，并添加一些文本描述。然后，在一次数学研究中，老师带领学生说：“同学们，你知道分数表达的起源吗？很多年前，分数表达不是发明的。
古埃及人想用数字来表示在古代中国，算术筹码用来表示分数；在印度，则把分数放在顶部，底部放3，以显示结果。分数线，向学生展示视频，让学生边看边思考。通过使用这种方法，学生可以更好地理解分数的含义和性质，并有效地培养他们的兴趣。学生还喜欢参加学习活动，以提高学习效果。
（2）将数学的文化史渗透到小学数学课堂教学中
渗透数学史，有助于加强学生解决问题的能力。教师应该充分发挥教师的主导作用，不仅要保证其教学效率，在课堂上授课，也要充分给与学生获取知识的空间。因此，教师需要将教学内容变得丰富，并且需要合理且有效的利用数学史知识，增加数学的趣味性。所以，教师既要保证教会学生解决问题的方法，还要扩充学生在数学实际应用的思路，从而真正提高数学教学效率，并且实现数学教学的目的。例如，在学习平面几何问题—三角形的时候，教师可以让学生观察家里房梁的三脚架，让学生通过结合实际发现三角形具有稳定性的特点，达到学生更加扎实的掌握数学知识的目的。
讲解数学家的品质，提高学生的德育教育。纵观数学史，其中有许多具有顽强的毅力和品德的数学家，他们为数学的发展做出了巨大的贡献。教师通过给学生讲解这些数学家的人物事迹，不仅让学生感受到人物魅力，还能对学生在性格和能力上产生积极的影响，培养学生拥有顽强的毅力和品德，做事认真仔细的习惯。只有这样，学生才能有毅力的去追求真理。比如，在学习圆周率的时候，教师通过给学生讲解祖冲之的故事，让学生明白，正是因为祖冲之付出了许多的努力，才获得了丰硕的成果。利用这些名人事迹，让学生发奋图强，不断提高自己的意志品质，最终成为了一个高素质的人才。
开展合作学习，加强学习数学文化的意识。合作学习文化是小学数学教学过程中许多师生最喜爱的学习方法之一。合作学习不仅使教师教学变得更加轻松，还提升了学生的学习效率。因此，教师在开展教学的过程中，要渗透合作学习文化，组织学生开展合作学习，通过共同学习数学知识，解决数学问题，达到合作学习，协调努力的双赢结果。例如，在学习部编版七年级数学下册《瓶子中有多少粒豆子》这一实验与探究中，通过开展合作学习，让学生更好地掌握了统计方面的知识，从而起到良好的教学效果。
（3）沉浸在教科书和材料中以了解数学文化
虽然在小学学习数学非常简单明了，但许多数学概念却具有一定的逻辑性和抽象性。学生很难通过阅读和背诵来直接吸收这些知识，也不容易理解，容易造成知识的遗漏和混乱。随着时间的流逝，很容易减少学生的学习乐趣，这不利于数学文化的渗透。因此，教师可以将对数学的祖先理解与必要的有趣故事相结合，从而深入研究教科书和教科书的知识点，并为学生进行数学教学。让学生通过玩数学来发展他们的学习动机，这将有助于学生了解数学文化并改善数学学习体验。
例如，学习数学内容的“圆”部分，以便学生可以有效地了解什么是圆，周长和圆的面积。因此，教师将渗透数学文化，将数学历史发展圈的定义扩展到学生。在学习数学时，老师向学生解释了圆圈的变化，并要求学生思考：“亲爱的同学们，注意到太阳的形状吗？圆圈的形状吗？呼啦圈的形状吗？是的，它们都是圆圈。想知道吗。然后，老师从太阳的形状中衍生出一个圆圈的概念，古代人用圆形陶器制作而成。圆形木头曾被用来运输大件物品。等到把托盘展示给学生，以了解圆圈的历史发展，老师将向学生讲解古代汉语，数学发展中的故事和事件，墨子为学生定义了圆。通过渗透数学文化，学生还将获得相关的数学知识。通过研究数学教科书并利用数学故事来教给学生，学生可以激发数学史上学习数学文化的乐趣。
综上所述，数学文化是指导学生学习数学以及如何有效渗透数学文化的重要思想内容。在学习数学时，教师需要注意数学文化的渗透，使学生对数学文化有更加全面深刻地了解，从而以此实现促进学生数学素养的有效发展。
参考文献：
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