蒋园园
江苏省昆山高新区美陆小学
摘要：现如今，我国教育教学正处于新一轮的基础教育课程改革背景下，小学数学教育教学因此而面临着全新的契机与挑战，需要进行全面地改革和创新，以适应新的形势、满足更高的要求。基于此，本文将结合教学实践经验，从注重生活元素引导、革新课堂教学方法、革新教学评价机制、构建和谐师生关系、巧妙设置数学问题五个维度出发，全面分析和探究新课改下小学数学教学转变革新的具体路径和科学方式。
关键词：新课改；小学数学教学；转变；革新
数学新课标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，改革课程知识传授的倾向，将学生从被动接受的地位中解放出来，提升教学的实效性并促进学生的全面发展。所以，每个小学数学教师都应当真正认识到课程改革的意义和作用，直面传统教学所存在的问题和不足，结合现实学情来展开积极探索，让各种创新、高效的教学方式和方法得到合理巧妙地实施，从而真正提高小学数学教学的实效，更进一步地推进新课程改革的实施和素质教育的发展。
一、注重生活元素引导，深化学生知识理解
知识源于生活最终也将运用到生活中去，数学知识更是与我们的现实生活有着密切的联系，将这种联系延续到数学教学过程中能够有效凸显出学科的本质特点，不断提高学生对数学的认同程度。对此，小学数学教师可以将生活作为教学的出发点，观察并搜集与学生生活经验、实际体验相关的素材和资源，与数学课程知识进行有机地结合，以创设出生活化的教学情境，营造学生所熟悉的氛围和场景，促使学生能够充分体验到数学知识的应用价值、现实意义，以生活角度去思考、看待和理解数学知识，不断强化学生的应用意识和能力。
例如，在教授《小数的意义和性质》时，本节课程的内容与我们的日常生活有着密切的联系，所以，笔者引入生活元素展开教学。上课后，笔者先拿出事先准备好的几件物品，如，可乐瓶、铅笔、橡皮等学生们熟悉的物品，这些物品的价格学生们非常熟悉，这时，笔者让学生们根据生活经验说一说这些商品的价格，可乐3元，铅笔“一块五”，橡皮“一块五”，在学生们的口语中，笔者将“一块五”提炼出来，利用数学知识来优化“一块五”表达，让学生们认识到小数的意义和作用。这样，笔者通过注重生活元素引导，深化了学生的知识理解。
二、革新课堂教学方法，加快学生理解速度
小学数学知识具有抽象性、复杂性等特点，小学生则多以形象思维为主，这就导致学生学习、理解数学知识的过程中存在一定阻碍，从而影响其学习效率的提升。因此，小学数学教师需要革新过去语言讲解加黑板板书的课堂教学方法，合理巧妙地利用起多媒体、电子白板等信息技术手段来革新知识呈现的形式，让知识变得更加生动、形象和鲜活，直接刺激学生的视觉和听觉感官，促进学生形象思维向抽象思维的过渡，以加快学生对数学知识的理解与掌握。
例如，在教授《长方体和正方体》时，本节课程的内容具有一定的抽象性，所以，笔者根据教学内容的特点，引入了现代媒体辅助教学。课程开始后，笔者利用信息技术为学生们展示出长方体和正方体的图片，并用flash功能动态演示立体图形，让学生们直观感受到立体图形的结构，加深学生们的理解。在展示的过程中，学生们的注意力高度集中，学习热情也更加高涨。这样，笔者通过革新课堂教学方法，加快了学生的理解速度。
三、革新教学评价机制，提升学生学习自信
教学评价是整个教育体系中的重要内容，是教师对学生学习行为的判定与反馈，公正且客观的评价能够帮助学生全面地认识自己的优势和不足，从而达到巩固教学效果的目的。
所以，小学数学教师要真正重视教学中的评价环节，革新过去以成绩为单一标准的评价模式，将学生综合素质的培养和全面发展作为评价的出发点，采用定性、定量相结合的多元化方法来评价学生的学习过程和最终结果，让学生可以从中受到鼓舞和激励，树立起强大学习自信心，尝到成功所带来的喜悦，实现个性的发展并助力数学教学效果的优化和提升。
例如，笔者针对学生们在课上的表现情况进行评价，让学生们认识到自身的表现情况，点燃学生们的学习热情，对于表现优异的学生，笔者会给予表扬，对于表现较差的学生，笔者则会给予鼓励。另外，笔者还会根据学生们掌握情况进行评价，通过学生知识掌握的情况进行评价，以此提升学生们的学习自信心。这样，笔者通过革新教学评价机制，提升了学生的学习自信心。
四、构建和谐师生关系，营造良好教学氛围
传统教学观念下，教师与学生间的关系是紧张且对立的，学生在这种关系状态下无法保持积极的态度和情绪，难以自觉接受教师的教育和引导。因此，小学数学教师应彻底地转变“以师为本”、“师道尊严”等思想观念，放下高高在上的教学姿态，给予学生充分的关心、爱护和尊重，主动以真诚的态度、亲切的话语来和学生沟通、交流，以走进学生的内心世界，构建更加友好、和谐的师生关系，营造出自由、宽松且民主的教学氛围，消除学生的抵触情绪和抗拒心理，促使学生保持积极的态度、主动地投入到学习过程中去。
例如，在教授《因数与倍数》时，传统的教学模式主要以教师为主导，学生们被动学习知识，这不仅导致课堂氛围变得枯燥，甚至使师生关系变得疏远，影响了师生之间的关系。对此，笔者转变传统教学理念，积极构建和谐的师生关系，如，笔者在课堂教学中，会主动与学生们对话，通过对话交流的方式缓和师生关系，让学生们感受到自由平等的学习氛围。另外，笔者还会在课堂中建立学生们自主学习空间，给予学生们自由学习的空间，提升学生们的学习能力。这样，笔者通过构建和谐师生关系，营造了良好的教学氛围。
五、巧妙设置数学问题，引领学生深度学习
在灌输式教学方式下，学生的数学学习只能停留在肤浅的层面上，无法深入到知识形成和发展过程中去，自然也就难以理解知识的本质内容和内在规律。对于此，小学数学教师需要彻底转变课程知识传授和灌输的倾向，从数学教材课本的重点、难点与要点知识出发，来设计出集启发性、趣味性和开放性为一体的问题，找准教学时机来向学生进行提问，以实现悬念情境的巧妙创设，引发学生认知层面的矛盾和冲突，调动学生的思考动机，促使每个学生都能够主动发散思维来展开学习、探究，不断拓展学生学习的深度和广度，促进数学教学实效的提升。
例如，在教授《分数乘法》时，本节课程的内容具有一定的探究性，所以，笔者设置了课堂提问环节。课程开始后，笔者先带领学生们学习分数乘法的基础知识，让学生们初步了解分数乘法的计算法则，然后，笔者再提出问题，通过问题来启发学生们的学习思维，提出问题后，笔者再给予学生们独立思考的时间，在这段时间里，学生们可以自由探索，发挥学生们的探索能力，一段时间后，学生们得出答案，这时，笔者再邀请学生们回答问题，展示自己的答案。这样，笔者通过巧妙设置数学问题，引领了学生的深度学习。
总而言之，在新课程改革不断推进实施的形势与背景下，各个学科教师都应当做出适应性的转变和创新，以满足全新的教育教学要求，展现出学科的育人功能。所以，每个小学数学教师都应当时刻关注教育教学的发展和变化，以新课改理念和新课程目标为指引，结合现实学情来展开积极且主动地探索，让注重生活元素引导、革新课堂教学方法、革新教学评价机制、构建和谐师生关系、巧妙设置数学问题等创新方法得以实施和运用，完善整个数学教学的过程，最终让小学数学教学的质量和效果都得到发展和提高。
参考文献：
[1]于新红.新课改下如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].文化创新比较研究,2017,1(31):126+128.
[2]张世琴. 浅谈新课改下小学数学教学的素质教育[N]. 发展导报,2017-10-31(027).