季聪
成都市树德协进中学
摘要：高一阶段的物理教学是一项具有挑战性的任务，它可以帮助学生在高中一年级打下良好的基础并达到所需的认知水平。结合笔者的教学经验，本文提出了五个有关于中学物理教学的简单建议，即教师必须努力提高学生对新课程主题的兴趣；创设问题情境以激发兴趣；合理实施分级培训，促进共同发展；进行研究并培养兴趣；改善师生关系，并通过对老师的热爱来影响学生。
关键词：高中物理；物理训练；教学策略
在当前的教育背景下，新课标逐渐成为最重要的教学指导思想之一。因此，在高一物理教学中，教师应该准确把握新课标的内涵和要求，并以此为基础设计具体的教学手段。唯有如此，才能逐步促进教学过程的优化，进而提高学生的综合物理素养。
1.注重激发学生学习热情
高中生刚刚进入一个新的环境，他们的学习生涯是一个崭新的开始。不论学生之前的学习情况如何，绝大多数学生都对努力学习持积极态度，并希望在新同学和新老师面前展现自己的能力。为了使学生的积极态度得以保持，教师需要注意培养学生对学习物理的兴趣。兴趣是最好的老师，只有在学习兴趣的诱导下，才能使学生更加积极主动地参与到学习活动中，从而为学习效率的提高提供良好的契机。
从实际情况来看，要培养学生的兴趣，这似乎很容易，但是却很困难。从以往的教学经验来看，可以尝试利用使用多种方法来提高学生对物理知识的兴趣，例如展示实验，视频和其他有趣的学习资源，并根据学生的生活经历设计生动的教学内容，以此来使学生感到物理学很有趣，并且有用。同时，练习和测验题需要仔细选择，要考虑到学生的实际情况，让他们积极参与进来进来，从而在自身水平的基础上取得一定的进步。在课堂上，教师应将理论与实践相结合，鼓励学生参与评论，使学生展示自己的优势，并共同学习和提高。这样一来，可以使学生产生较为深刻的学习体验。之后，要适当提高学习任务的难度，从而将学生的思维活动引向深处。从长远角度来看，学习难度的提高是激发学生学习热情的有效途径。如：完成新知识点的学习之后，可以设计一些基础的练习任务，以此来巩固学生的知识理解。之后，要根据学生的最近发展区设计一些中等难度的任务。这样一来，不但可以深化学生的知识理解，而且能够使学生获得一些”积极反馈“，并使其产生成功的学习体验。这样，随着时间的累积，学生学习物理的“能量”也就出现了。
2.合理创设教学情境
在新时期的物理课程中，教师十分关注情境化的学习方式，这是因为这种学习方法具有“促使学生愿意参与，积极研究，交流与合作”的优势。创建物理场景可以让学生学习有关各种生活实践的理论知识，这是教学场景的基础。在物理教学过程中，教师不是直接向学生提供所教的知识，而是必须创造生动而具体的教学情境，当学生处于这样的情境中，并产生一定的疑问时，他们可以自动提出问题并做出假设。然后基于各种证据的完整集合来确认假设的正确性，最后得出自己的结论。在这样的学习过程中，对情境的兴趣可以激发学生对学习的兴趣，他们的兴趣将反映在积极主动的学习行为中。因此，教师应根据学生的实际情况和具体的教学内容，创设不同的教学情境。
例如，在刚刚开始高中阶段的物理学习时，情境的创设应该基于详细的学习资料。而随着物理知识的积累，所创设的情境要更加具有开放性的特征。总之，教学情境越接近学生的具体情况，就越能激发学生的兴趣，学生越会获得良好的学习感悟。如：在演示机械波传播时，除了计算机演示之外，还可以通过挥动绳索来模拟波传播，或者安排学生进行“鹰和捉鸡”游戏。“鸡的母亲”走着，“鸡”的尾巴形成“人潮”。通过这些活动，充分鼓励了学生对观察和参加活动的兴趣。
在学生的亲身经历的帮助下，教师轻松地克服了“粒子振动与波传播比”的教学难题。
3.合理实施分级培训，促进整体发展
新课程中的分层教学是一种非常有价值的教学概念。由于不同的学生有不同的背景，因此教师在教学过程中需要注意这种情况。特别是在高中物理上，不同水平的学生之间的差异常常令人惊讶。应对这种情况的最佳方法是采用分层教学方法，并对基础良好的学生和基础较差的学生提出不同的要求。这样一来，能够有效提升教学过程的针对性，从而是大部分学生均取得良好的学习效果。
在分层教学的组织过程中，首先要对学生进行综合的考量。除了关注学生的学习基础之外，还要了解学生的学习习惯、性格特点等方面的差异。其次，要合理控制层级的数量。一般来说，2—3层是比较理想的结果。再次，教师需要注意进行隐性分层，以免打击后进生的学习信心，也避免给优等生造成较大的学习压力。最后，由于学生的学习情况是不断发展变化的，所以教师要注意进行隐性分层。通过这种方式，可以帮助不同水平的高一学生获得良好的学习奠基效果。
4.进行研究并培养兴趣
高中物理教育的重要目的是激发学生学习研究的兴趣，因此，学生必须首先发展对研究的认识，并且要使学生了解研究对未来学习具有重要意义和价值。同时，教师需要重视实践研究活动，增强学生的研究经验，提升研究能力。在研究活动起始阶段，教师应为学生选择适当的研究主题，并增强学生对研究的兴趣。当学生第一次学习研究知识时，教师可以给学生提供一些基础性的主题，以此来使学生在完成主题的过程中获得成就感。一旦学生对研究有了一定的了解和思考，并掌握了适当的方法，教师就可以让学生自行选择研究主题，以充分开发他们的研究能力。
物理教学应基于学生的活动，以便为独立学习和研究创造机会。古人云：“授之以鱼不如授之以渔。”作为一种吸收知识的技能，“钓鱼”能力在当今科学技术飞速发展和知识不断更新背景下显得尤为重要。因此，仅靠”灌输式“教学是是不够的。必须使用良好的科学学习方法进行教学，以不断提高学生分析、思考、探究和综合总结的能力，以便使学生实现动手与动脑相结合，并且不断改变学生的学习方法，从而使其逐步形成强大的自我学习能力。通过创造条件，学生可以充分利用他们的手和脑，在学习中充分发挥主动性，以激发学生的创造力。
5.改善师生关系，以爱心影响学生
对于具有一定抽象性与复杂性的物理课程，学生有时会抱有一些偏见。一般来说，当学生遇到一定的学习困难时，容易产生一定的自卑心理。因此，教师应该有意识地通过自己的爱心对学生施加积极的影响。
如：在课堂上，教师应始终关注学生，并在言语和表达方式上表达积极的鼓励和肯定。尤其是当学生在学习中出现错误时，教师应该避免对学生加以苛责，而是要通过引导的方式帮助学生改正错误。同时，教师需要加强与学生的沟通交流。这样一来，可以使学生在教师的帮助下逐步形成对知识和自我实现的需求。此外，教师的引导有利于激发学生对物理课程的兴趣，并使他们产生对教师的尊重。
总的来说，高一是物理知识和能力的重要奠基时期。因此，教师应充分理解高中物理教学在培养学生基本素养方面的教育价值，并正确理解基本物理素养的内涵。之后，要以此为基础优化教学策略。这样一来，有利于使物理教学的质量得到有效的保障，从而提高学生的学习效率。从长远角度来看，物理学习能力的发展，对于学生未来社会适应能力的提高会产生十分积极的影响。
参考文献：
[1]刘张宇.高一物理教学方法的优化与建议[D].河南:河南大学,2018.
[2]郭航行,蒋彩霞.浅谈高一学生对物理学习兴趣的策略研究[J].人文之友,2018,(5):138.