黄潇颐
广西柳州市鱼峰区里雍中学 545101
摘要：中学是中学学习阶段的开始，是培养良好学习习惯和培养正确学习意识的重要时期，在这个阶段以学生为主体，重视学生全面素质的提高和培养，创新意识是学习阶段的重要指导思想，是教师的首要培养目标。为了满足时代的发展趋势，社会发展规律提高学生的创新意识，培养创新能力是时代人才的必然要求。因此，教师要明确教学目的，制定教学目标，制定教学计划。
关键词：中学数学 创新意识 训练策略
培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，是提高学生学习能力，培养正确学习习惯的关键。如何提高学生的整体素质要从创新开始。创新是时代的必然要求。因此，教师要尽自己的能力，提高学生的创新能力。本文的笔者结合多年的教学经验，为培养学生的创新意识，进行了以下讨论。
一、展示解决问题的过程，培养科学家的思维。
课堂教学主要由学生、教师和教材三个要素组成，相应的教育也有学生思维活动、教师思维活动和科学家思维活动三种思维活动。其中，科学家的思维通过表达科学家解决问题的思维过程，引导学生积极参与创新思维过程，在科学家的思维活动中学会发现、分析和解决数学问题，并将教材中包含的科学家的思维活动嵌入到自己的思维活动中。在这种数学教学中，学生不仅在分析、研究过程中加深了对知识的理解，而且还受到科学思维的影响，培养了学生的创新思维，激发了他们对数学的热爱。
例如，在教“同低乘法”时，为了帮助学生掌握同低乘法的计算性质，可以利用同低乘法。首先让学生预习教科书的内容，正确完成1.2322=(222)(22)==2( )等问题，分阶段拆解，AMAN=_ _ _ _ _(m，N）如何用公式表示？在教学过程中，我们不仅让学生计算规则和方法，还逐步揭示引导底层乘法性质的过程，在亲身体验中加强学生对不完全归纳法的理解，让学生尝试自己推理，最终深刻理解这个性质的运用，理解用字表达的数量关系，用符号表达数学题。
二、建议学生自由讨论
创新意识与开放思维有关。
教师放弃传统教学模式——填鸭式教学，以学生为教学主题，重视学生体验，提高学生学习体验，帮助学生养成正确的学习习惯，学习时自己思考问题，与他人讨论问题，鼓励思维风暴式交流，一方面自由讨论，一方面吸收他人看法，补充自己的理解，为了培养这种好习惯，教师在指导下为学生提供比较宽松的学习氛围可以缓解学生的讨论压力，帮助学生意识到主人公的学习地位和无限的学习潜力，提高讨论效率，把课程内容交给学生，充分发挥学生的学习主动性和创造性意志，提高课堂效率，实现教育目标
例如，在学习“一元二次方程”课程时，一元二次方程的期中考试调查范围广，主题难度高，如何提高学生的学习水平，提高解题能力？在进行教育的时候，要把重点放在培养学生的创新能力上，把讲课任务交给学生，让学生积极讨论，从多个角度分析课题，丰富内容，找到找课题的最简洁有效的解题方法，问题是数学最有效直观的表达方式，作为教师，如何优化解题问题，分析自己的结论，而不是解决问题。在这个教育过程中，中学生不仅收获了这个问题的解决方案，还进一步培养了创新意识和研究质量，为以后的学习生活奠定了基础。
三、合作研究教育鼓励学生学习创新。
合作研究式教育是新课程中提出的重要学习方式，通过提出推测、设计方案、实验操作、科学探索、反思的一系列学习活动，学生可以手动发现规律、特征和方法，从手和经验中了解数学、学习想象力、学习创新，培养学生的创新思维。
例如，在教授关于《两条直线的位置关系》的知识时，该科的教育目标是帮助中学生在探索平行线性格的过程中掌握平行线的性格，并利用学到的知识解决问题。这次课堂教学运用协调探索性学习，建立观察、操作、推理、交流等活动，发展学生的空间观念和推理能力，体会引导现代中学生多边探索问题的方法，体会类推数学思想方法，使学生在学习中形成创新思维。具体研究内容如下。教师给每位学生发送课前准备的便条，其中两行随机选择为A、B，然后将直线C和A、B交叉，用名为测量仪的数学工具测量图片的8个角落，并填写表格。在观察和分析过程中，学生们考虑到与每对同位角、内五角和旁边内角的关系，与队友进行讨论，发现其中的规律，并总结其中的数学规律。
学生在合作探索、自主学习的过程中，不仅通过绘画、写作、量等培养了学生的动手操作能力，而且通过自主思考、对比、归纳，发现两条平行线被第三条直线切断，同位角相同的现象。两条平行线被第三条直线切断，内五角相同的现象，两条平行线被第三条直线切断，内五角相同的现象发生在这个过程中。这些实践活动从学生现有的生活经验中体验到学生自己参与探索过程，抽象出实际问题，并应用于数学模型，从而更好地体现“数学创新的价值”。
总之，创新是提高学生基础，培养学生的创新意识是教师必须实现的教育目标。因此，教师们通过这三个方面贯彻自己的专业知识，开发出好的教学方法，提高了学生的创新能力。
参考文献：
[1]公海风筝。中学数学教学中培养学生创新能力的思考[J] .中国校外教育，2018(33 )
[2]袁敏.数学教学中培养学生创新思维的认识与实践[J] .现代教育实践与教学研究，2018(11 )