阳芝林
贵州省遵义市播州区第三小学
摘要：小学阶段的学生属于逻辑思维能力初期发展阶段，同时他们对于一些事物的探索能力还比较薄弱，因此在这个阶段对于学生能力上的提高来说，小学科学学科对学生学习来说非常重要。科学学科主要在于可以让学生在这个阶段，学习和了解更多的科学知识内容，让学生可以在这个阶段形成科学性的思维，学会在解决问题的过程中用科学的方式去进行探索，致力于让学生可以在后期的学习过程中提高自身的实践能力。那么在具体的教学过程中，小学科学学科应该如何让学生真正的掌握好呢？这也是笔者将要进行探讨的问题。
关键词：小学科学；微课教学；激发课堂兴趣；知识展示更加形象；深化学生知识记忆；提高课堂教学质量
针对于小学科学教学，该学科在考试之中权重较轻。因此在学生学习的形式方面，教师应该更多的体现出教学方式的灵活性，在采取教学措施的过程中可以随意的结合学生在课堂中的表现情况，采取相应的教学措施，致力于提高学生在课堂中参与其中学习的积极性。可以带动课堂中的教学氛围，让学生可以更好的在课堂中学习科学知识内容。而根据教学现象也可以发现，微课教学的形式可以很好的与小学科学教学相融合，带给课堂教学更好的教学质量，在实际的应用过程中也可以发现它有很多的优点。
一、激发学生课堂兴趣
学生在课堂中的参与积极性非常重要，学科学科的实际知识内容都比较简单，但是很多知识内容也都会符合学生的认知情况，在实际的教学过程中借助于微课教学形式，实际上最主要的是让学生对于课堂中讲解的知识内容产生兴趣，这样他们在进行学习的过程中才会更加投入。而且由于小学生在课堂中都会偏向于比较活泼，教师在进行管理的过程中会出现很多的负担，而利用微课的形式实际上可以让学生对于新奇的教学形式产生好奇心，这样可以引导他们在课堂中集中精力去认真的听课。
例如，在进行“磁铁能吸引什么”这一小节时，课堂中教师可以先问学生的常识问学生对于磁铁能吸引什么？有什么自己独特的认识，在让学生进行回答的过程中，实际上也是对学生认知的一个检测，学生在回答之后，教师也就可以很好的把握好学生对于磁铁的认识，这样在进行教学的过程中，就可以结合微课教学的形式，让学生了解到磁铁的有关特性。对于微课教学来说，实际上这是小学生比较感兴趣的，因此在课堂中进行采取的过程中，可以很快的激发出学生对于课堂知识内容学习的积极性，只有学生对于教师讲解的有关内容，在感兴趣的情况下，他们投入的精力才会更多，这样教师就可以借助于学生集中精力的瞬间去给学生讲解知识内容。可以让学生观看有关磁铁吸引力的小视频，让学生可以在视频的环境当中去提高课堂中学习的积极性。
二、知识展示更加形象
对于小学科学教学来说，在教学的过程中也会发现一些知识点内容，实际上需要依赖于生动形象的图画内容去给学生进行展示，而在课堂中进行教学时仅仅依赖于教师的口头描述是难以让学生在脑海当中形成图像的。而微课教学的形式具有很强的空间感，在进行教学的过程中，可以将一些非常抽象的知识点内容，以一种更加形象具体的方式呈现出来，这样学生在进行学习的过程中，就会通过丰富的图像内容，从而认真学习和掌握课堂知识内容。
例如，在进行“各种各样的天气”这一小节的讲解时，教师在备课的过程中就可以借助于微课的形式将各种各样的天气来给学生呈现出来。那么在课堂中进行讲解的过程中，首先教师可以提出问题，让学生思考一下各种各样的天气都有哪些特点，让学生可以进行描述自己最熟悉的天气。
这样问题的形式可以将学生的思绪快速的引入到知识内容的学习过程中，同时让学生在回答之后可以让学生观看微课视频，通过视频形式让学生快速体会到各种各样天气的形态，教师在进行讲解的过程中，就可以借助借助于丰富形象的图画内容来给学生进行具体的阐述，那么学生在进行听课的过程中，也就会更加有效果。小学科学知识本身在某些方面来说就比较的抽象，而小学生的画面感比较，若教师在进行借助于微课教学的形式过程中实际上就可以利用一些丰富的图画让学生在脑海当中产生画面感，方便学生进行学习。
三、深化学生知识记忆
对于学生学习来说，课堂中的学习时间非常重要，在这个环节过程中，如果说要让学生牢固掌握好知识内容的前提下，就需要让学生对于课堂中教师讲解的知识内容产生兴趣。在兴趣的引导下，学生认真的去听课和学习，那么知识点在他们脑海当中的印象也就会更加深刻，通过多媒体将一些抽象的知识点形式，以一些图画的方式呈现出来，让学生在几分钟的时间内体会到视觉上的享受，在这个过程中从视觉上的刺激来让学生对于知识点的印象更加深刻。那么再加上教师在课堂中的讲解，就可以让学生牢固掌握好这些内容。
例如，在进行“书的历史”这一小节的讲解时，教师仍然需要在备课的过程中，利用微课的教学形式给学生准备有关书的历史的相关小视频，便于学生在课堂中进行观看。实际上针对于科学相关知识内容，教师在教学的过程中就可以充分的借助于微课教学的形式，在课堂中给学生拓展相应的知识内容，让学生可以了解到更多课外知识丰富学生的知识储备同时，也可以利用微课教学的形式来吸引学生对于科学知识内容学习的积极性。由于教师对于这些内容的讲解时，仅仅凭借于口头上的描述，很难会让学生对于这些知识内容有一个更加深刻的印象。而让学生在观看视频之后，实际上由于视频也是学生比较感兴趣的，这样学生在观看之后，他们的脑海当中对于知识点的印象，也就会更有画面感，便于学生更好的进行记忆。
四、提高课堂教学质量
对于小学科学教学质量来说，微课教学的形式可以很好的，辅助课堂教学在实际的教学过程中，可以帮助学生牢固掌握好这些内容，同时对于学生来说，课堂中让学生通过几分钟的视频形式，实际上也是对于知识点内容的一个回顾和总结。学生在通过视频观看的过程中，实际上也是对知识点的重新思考，那么再结合教师的讲解时，学生实际上也有了自己的思考方式，这样对于学生记忆知识点来说也是非常具有帮助作用的。那么通过这样的教学形式，实际上也就可以让学生真正掌握好课堂中教师讲解的知识内容，提高实际教学质量。
例如，在进行“压缩空气”这一小节时，针对于这小节知识内容的讲解，教师在备课的过程中，需要借助于微课给学生准备压缩空气的实验视频，便于学生进一步理解。压缩空气这一个实验视频，可以先在课前给学生播放一遍，引发出学生对这一小节知识内容学习的有关思考，学生在观看视频的过程中，脑海当中也会思考为什么可以这样去对空气进行压缩，同时对于学生来说，让学生观看实验视频也是可以帮助学生进一步去理解课堂中教师讲解的知识内容。学生观看实验视频之后，教师可以再结合自身对于这些知识内容的讲解，来进一步帮助学生进行巩固，提高课堂中的实际教学质量。
总而言之，针对于小学科学课堂教学来说，微课教学的形式可以很好的辅助于教师教学，在教学的过程中可以带给学生更好的课堂学习体验感，同时也可以让处于这个年龄的学生了解到更多的相关知识内容，丰富学生的知识储备。微课的形式最主要的是可以带动学生在课堂中学习的积极性，让学生可以在学习的过程中充分感受到科学知识的奥妙与神奇之处，让学生可以在学习的过程中充分体会到科学思维的神奇之处，从而真正的让学生对于科学学科产生无穷的积极性与兴趣心，在探索的过程中，可以更好的让学生深入的探索。
参考文献：
[1]陈花.让微课点亮小学科学课堂[J].内蒙古教育(职教版),2016(11)
[2]陈景生.小学科学如何进行微课导入[J].华夏教师,2015(08)